６月読書旬間に図書委員は読み聞かせを行いました。この日の絵本は『１４ひきのぴくにっく』『そらまめくんのまいにちはたからもの』でした。ともにシリーズものです。
　読み手の声です。
「結構、大きくはきはきとできました。もう少し、聞き手の方を見たかったです。」
「緊張したけれど、大きな声を出せました。６年生と息を合わせて、できてよかったです。」

　中は本の探検ラリーから。
　右は図書室展示（雨テーマ図書、課題図書、ブックチャレンジ図書）です。

　１９日（水）、貫井中（左）校区の小中教員が参集し、一貫教育について協議しました。３年生は集大成の学びへ。（中）引き締まっています。中学校は天吊りのプロジェクター照射です。（右）

　本日（２１日・金）は夏至です。

　４年生は一学期に文学的な文章の本教材で学びます。この時間は「一つだけ」を掘り下げました。“題名”と“鍵となる言葉”という言葉の力を身につけます。左は個人追究、中は情報交換、右は子どもたちの発言が盛られた板書です。

　１４日（金）の集会です。５月１０日以来の全員集合でした。幕間を通過する物を当てます。右は物ではなく、某先生でした。誰でしょうか。
　集会委員の終わりの言葉です。「みんなが協力して話し合ったところがよかったです。」

　５年算数はボリュームたっぷりです。この時間は小数の倍です。左の「差」と「倍」という既習の比べ方を生かして、倍の世界を広げます。赤リボン？青リボン？もとになる数はどっちじゃ？

　芸術は心を潤します。左はかしわ学級低学年の図画工作「たかーいおしろ」、中は中学年の書写「木」（左はらいと右はらい）、右は高学年音楽「ゆかいにあるけば」です。伸び伸びとした喜びをつかみます。

　８日（土）、１年生のタブレット・スタートを６年生が支援しました。５年後は支援する側に成長します。
　タブレット道が始動します。

　右は８日（土）の食育講座です。柱は「安全・安心・健康の選食能力」「衣食住のしつけとなる家族の団欒」「食糧問題・エコロジーなどの地球の食の考察」でした。

　４日（火）、２年生が１年生に校舎内を案内しました。狭いようでいて、中は多彩で機能的な練三小です。盛りだくさんです。２年生のドヤ顔がありました。
　２年生の声です。
　「（同じ）２年生のみんなの言うことをちゃんと聞いて、やりました。」
　「いっぱい１年生に話しました。」
　「ゆっくり歩きました。２年生が走ったら、１年生が迷子になっちゃうから。」
　「説明の読みをがんばりました。」

　６月１日（土）は開校記念日でした。３日（月）の給食はお祝いスープが出ました。（左）祝なるとが誇らしいです。中は昭和５２年３月発行の開校記念誌です。右は記念誌に掲載の工事中の校舎です。

　気鋭の学校であることが初代校長先生のあいさつ文からもわかります。
　『本校は特に新しい教育方法の可能な形態を持つ学校として、事前に他区の学校を視察したり、施設課、学校営繕課の方々が苦心をして、設計しました。マルチパーパスやワークスペースを持ち、教室も四教室一グループというオープン学習可能な形態として画期的な設計を行いました。』
　駅直結都心型未来共生学校は邁進します。

　６月に入りました。梅雨を吹き飛ばす学習が求められます。生活科や理科で成長を観察し、科学的思考の素地や生命尊重の心を培います。左は１年アサガオ、中は２年ミニトマト、右は３年モンシロチョウです。

　三週間、実習をしてきた２名の実習生が３１日（金）、最終授業をしました。左は２年道徳「どきどきしたけれど」、中は５年国語「和語・漢語・外来語」です。子どもたちは一層頑張っていました。

　右は３０日記事の新体力テストで使う物です。何の種目でしょう。

　運動会が終わったら、新体力テストが待っていました。運動一路です。左はかしわ学級低学年の２０ｍシャトルラン、中は３年生の反復横跳び、右は３年生の上体起こしです。

　表現の続きです。左から４年、５年、６年です。

　運動会の華、表現を振り返ります。左から１年、２年、３年です。

『心を燃やせ！　協力しあい　最後まで　盛り上がろう！』
　 ２５日（土）、練習過程を積み重ねて、はりあいの舞台に立った子どもたちです。 応援は追い風となりました。ありがとうございました。

　６年生が会場づくりに力を尽くします。心を燃やす舞台が整います。
　６年生から。
　「フラッグを楽しみたいです。」
　「開会式の司会をするので、みんなに聞こえるように話します。」
　「怪我をしないように。小学校生活最後の運動会なので、楽しむだけです。」
　「みんなで気持ちを一緒にして、みんなを背中から押したいです。」

　プリント『運動会のお知らせ』をご確認ください。

　運動会直前週も学びは凛々しく。
　６年国語は「時計の時間と心の時間」から学んだこと、生かすことをまとめました。一人確認後、二人（左）→四人（中）→全員情報交換（右）へと広げていきます。友だちの考えで自分の考えが磨かれ、高まるでしょう。

　子の学習、個の学習、それが結集して、コの学習です。そう、２年本学級の道徳はコの字型座席配置でとも学びへ。「角がついたかいじゅう」のたくみさんに焦点を当てて、子どもたちは磨き合いました。気づかない段階、気づく段階、思いやる段階、これからの自分の段階といった４段階を自分のものにした子どもたちです。さあ、あたたかな心を具体にできるでしょうか。

　来週の運動会を支える７つの係を６年生が分担します。１６日（木）、第二回の準備活動をしました。誇りをもって、元気ハツラツ、ファイトいっぱつです。写真は用具係です。
　その心意気は・・・
　◆みんながやりやすいように、気をつけて綱とかを並べたい。
　◆間違えないできちんと置きたい。人のために準備して、役に立てると思う。
　◆１年生が間違えないように、低学年のためにがんばる。

　友だちと助け合い、時に仲違いするも、とも学びは学校の最大の意義です。
　左は５年社会、日本立体地図からの気づき発言です。友の発言で広げます。発言者の左に同地図が置かれています。中は４年音楽、ラバーズコンチェルト４拍子の指揮法実習です。友の動きも伝わります。右はかしわ学級高学年日常生活の時間と国語、日課帳・予定表の構造化へ。友の動きが集中を後押しします。