３校時に、１年２組の授業観察がありました。算数の授業で、「なんばんめ」という学習をしていました。今までの算数の時間では、１〜１０までのものの数を数える学習を中心に行ってきています。しかし、数には、順序を表す時にも用いられる場合があります。かけっこの１位、２位…や、前から何番目という場合の数字です。
　まず、この単元の最初の学習は、「前から３人」と「前から３人目」の違いを理解させる内容がありました。「前から３人」が３人全てを言うのに対して、「前から３人目」は３番目の１人を表しています。算数でありながら、国語の力も必要とされる学習です。
　続いて、「ばしょは どこかな」という学習があります。１列に並んだものを「前から何番目」、「後ろから何番目」というように言い表していきます。今日、２組で行っていた学習は、さらに平面（二次元）での位置を言い表す内容でした。教室の机の位置を「前から何番目で、左から何番目」というように言い表していきます。（教科書３９ページ）
　この座標の考え方は、１年生にはとても難しい思考です。「前から…」という場合もあり、「後ろから…」とも言えるので、前後と左右からの位置で言い表す方法は、何通りかあります。また、列で見ていくことになるので、きっと大人が見る感覚とは違う困難さが１年生にはあるのでしょう。教科書の絵はかわいらしい動物の絵なのですが・・・。（写真上）
　４校時は、６年１組の授業観察に行きました。算数の「分数のかけ算を考えよう」の単元を学習していました。分数同士のかけ算は、分母同士と分子同士のかけ算で答えが求まることは前時に学習済みです。今日は、約分がある場合の計算方法について考えていきました。
　まず、子ども達の自力解決では、分母同士・分子同士のかけ算をしてから約分をする方法と、計算途中で約分をする方法が出されました。数が大きくなってくると、途中で約分をしてしまう方が簡単であることが分かります。さらに、３つの分数のかけ算の場合には分母分子がかなり大きくなってしまい、後から約分をするのが大変であることが分かりました。
　今年度も、全校で算数の校内研究に取り組んでいきます。昨年度から、課題解決のための計画を立ててから自分の考えを出すとともに、友達と考えを説明し合う交流タイムを実践しています。子ども達にもきちんとその方法が定着していて、すぐに教室内で意見交流が始まりました。同時に、６年生として真剣に学習に取り組む姿勢も感じられました。（写真下）