１年生は、算数の時間に「かたちづくり」の学習をしています。１年生の算数では、２学期に「かたちあそび」という単元がありました。様々な箱を用意し、面を写し取る活動から、立体図形を構成する平面図形に着目させた学習をしてきました。今回の「かたちづくり」は、直角二等辺三角形の色板を使っていろいろな形を構成することで、今後学習していく図形の感覚を身につけさせていきます。
　１組の教室では、三角形のタイルを組み合わせて、教科書に描かれている黒いシルエットの図形を作る問題に挑戦していました。問題として提示された形を作るシルエットパズルの中で非常に有名なものに、「タングラムパズル」があります。正方形をいくつかに切り分けたものを使う木製のパズルで、よく旅館の部屋に置いてあります。また、子ども用にも「知育パズル」としてのタングラムが売られています。直角二等辺三角形や平行四辺形、正方形などでできた木片を組み合わせて、様々な形を作っていくパズルです。積み木やブロックと同様に、形の概念を体得させるためには、小さい頃からの図形遊びが大切なようです。（写真上）
　この単元では、次に数え棒を組み合わせていろいろな図形を作っていきます。図形を線でとらえさせ、「辺」の存在を意識させていきますが、１年生では図形への興味関心を高めることが第一の目的となっています。
　４年生は、算数の時間に「考える力をのばそう」という学習をしています。算数の教科書にある「考える力をのばそう」は、今まで習った算数の力を使い、工夫して問題を解く「頭の体操」のような問題が掲載されています。「共通部分に着目して　図を使って考える」という題が、そのまま問題を解く「ヒント」になっています。
　教科書には、「小プール１回と大プール２回を泳いで６３ｍ、小プール１回と大プール４回を泳いで１１３ｍ」の２人の泳いだ距離から、大小それぞれのプールの長さを求める問題があります。１組では、グループで解き方を話し合い、考え方の図や式をみんなで考えていました。（写真中）
　「Ｘ＋２Ｙ＝６３、Ｘ＋４Ｙ＝１１３」という連立方程式を解けばよいのですが、小学校ではまだそれは習っていません。そこで、線分図を使って考えさせます。図を描いてみると、２人の差（１１３−６３＝５０）は、大きいプール２回分の長さに当たるので、大きいプールは２５ｍということがまず分かります。そこから小さいプールの長さ１３ｍを求めます。
　各学年の算数の教科書には、考える力をのばすための問題が載っています。大人にとっても頭の体操となりそうな「考える力をのばそう」は、３年生以上の算数の教科書に掲載されています。（６年生は、２学期末にあります。）
　５年生が、岩井移動教室の様子をスライドにまとめ、４年生に向けて発表会を開いていました。２月の初旬に行った岩井移動教室から１か月が経ちましたが、５年生は総合の学習の時間を使って、実施後のまとめを行ってきました。４年生に向けて分かりやすい説明になるようにと、スライドの写真や文字、イラストを工夫して作ってきました。
　それぞれの学年の１，２組がペアになり、４年の教室と５年の教室を使って同時進行で発表会を行いました。３校時と５校時で子どもを入れ替え、全てのグループの発表が聞けるようにしていました。
　宿舎の部屋の様子が映し出されると、４年生から「いいな。きれいだな。」という声が聞こえてきました。４年生は、来年度になったら、１０月下旬に２泊3日で移動教室が予定されています。長野県の武石（旧武石村、現在は上田市）に泊まる予定です。持ち物やおこづかいの情報も発表内容にあり、４年生の子ども達は興味津々な様子で聞いていました。（写真下）