1時間目は学級活動で体育発表に向けた自分の目標を定めていました。ダンス、ハードル走、それぞれの目標を短い言葉で表現し付箋に書いて黒板に貼っていました。
「キレキレでかっこよく踊る」「決めポーズは長く」「リズムよくノリノリ」
「きれいに正かくに」「ころんでも走り切る」
それぞれの思いを膨らませていました。

4年生は、学年体育公開のトップバッターだったのですが、残念ながら月曜に延期になってしまいました。でも、気持ちを切り替えて2時間目の練習には集中して取り組んでいました。ノリノリのロックンロールとおしゃれな髭ダンのポップミュージックに乗って、楽しく軽やかに踊っていました。思い思いの場所に巻いたバンダナがおしゃれです。

2時間目の国語では、「修飾語」の学習をしていました。「修飾語を使って文をくわしくしよう」という課題です。
「花が、さきました。」というの主語、述語のそれぞれを詳しくする言葉を意欲的に考え、発表していました。「青い」「きれいな」「大きい」いろいろな」をはじめ、たくさんの修飾語が出されました。
「春に」ではなくて「春の」だね。
助詞の正しい使い方にまで学習が広がっていました。

3時間目の国語では「ちいちゃんのかげおくり」を学習していました。
この時間は、自分の感想と友達の感想を読み比べ、同じところや違うところを見つけて友達に伝えようという活動をしていました。それぞれの机に置かれた感想文を読み合い、感じたことを付箋に書いて相手のワークシートに楽しそうに貼り合っていました。

2時間目は社会「商店の仕事」で「たくさんの品物がどこから運ばれてくるのか」という課題を調べていました。チラシに掲載されている商品の産地を見付け、その場所を地図に示していくという活動をしていました。グループごとに夢中になって調べていました。国内外のたくさんの場所からはこばれてくることを学んでいました。

1時間目に算数で「身の回りにある長方形や正方形を探そう」という学習をしていました。教室の中にある長方形や正方形を三角定規を片手に探し回っていました。「１３個探した！」「僕は15個！」などと自信満々です。たくさんの子が挙手をして、自信をもって発言していました。先生が「黒板消しは、本当に長方形と言えるかな？」の質問に、角が直角ではないから、長方形ではないことに気付いた子供たちでした。

1時間目に国語の物語「お手紙」を読む学習をしていました。
挿絵６の「かえるくん」の気持ちを考えるというめあてです。
「プラス（＋）の気持ち」と「マイナス（−）の気持ちのどちらが強いかを、ハートマークを区切ることで視覚的に表し、どんな気持ちなのかを発表していました。理由を示しながら発言していて素晴らしかったです。

4時間目は国語で漢字ドリルを使った漢字学習に取り組んでいました。
3時間目の体育で気持ちはすっきり晴れ晴れ。
全員が集中して、一生懸命に練習をしていました。一画一画丁寧に書いていました。赤ペンで直されているプリントに粘り強く取り組んでいる姿がとても印象的でした。

今日は残念ながら学年体育公開ができませんでした。
しかし、月曜日に向けて最後の練習に励みました。
パプリカ、ドラえもんの曲に合わせて、ステップを踏んだり、ステッキを巧みに操作して踊ったり。練習を重ねて、動きもぴったりと合ってきました！！

1時間目に国語で「くじらぐも」の学習をしていました。
子供たちの大好きな物語。ちょうど今日は「天までとどけ、いち、に、さん！」の会話文を読みながら実際にジャンプしてみる活動をしていました。
先生が「どのぐらいの声で跳んだらいいでしょうか？」と質問すると「３の声でいってみよう。」などと具体的な声の大きさを設定する発言がありました。みんなで輪になって、一緒に声を合わせてジャンプして確かめていました。

1時間目は「セーフティ教室」でした。
1組と同様ビデオを視聴した後、「あぶないめにあわないために」というテーマで防犯の学習をしました。先生から「知らせる大切だよ。」教えてもらった子供たち。
「命は1回しか使えない。」とつぶやいた子供がいました。
自分の命は自分で守ることをしっかりと学んでいました。

4時間目は「セーフティ教室」。
防犯について学習しました。
ビデオを視聴し、防犯の合言葉「いか・の・お・す・し」について学びました。
先生が「家の近くに危ない場所はあるかな？」「もしものときに逃げ込める場所を知っているかな？」と質問すると、たくさんの子供が挙手をし、自分の生活と結び付けて意欲的に発表していました。

「ふやしてみると」が終わった子から、ランプシェードをつくりだしました。

「ふやしてみると」がまだ作り終わっていない子は、必死で追いつこうと頑張っていました。

ランプシェードは、展覧会の共同作品としてつくっています。イルミネーション用のＬＥＤライトに立方体のランプシェードをかぶせて展示する予定です。

Ｂ５サイズのトレーシングペーパーにカラーペンで色をつけて、パウチをし、立方体に組み立ててつくります。

今日は立方体のつながりを考えながらどんな絵にするか考え、色をつけていく日でした。
「光を通したときに素敵に見えるものを考える」
というのが今日のめあて。

子どもたちは、必要に応じて参考になる資料を探しながら、ぞれぞれのアイディアで描いていました。

前回、「糸でかく」が終わった子から「魔法使い」をつくりはじめました。

今日は「魔法使いらしさ」が出るといいよね、とアドバイス。
今回の題材ではアイディアスケッチの段階であまり細かいところまでは考えず、大まかな方向性（人か人以外か、年齢、どんな魔法いか）などを会話で確認して、イメージできていればつくりだすことにしています。
粘土の場合は特に、手を動かしながら思いつくことが多いからです。

「おめでとうの花」２回目。前回つくった花に、茎や葉をつけていきました。

茎に使うのはアルミ線です。
アルミ線の端をＬ字に折り、花の裏側にセロテープで貼ります。その上にがくにあたる紙を貼ります。それから、アルミ線に両面テープをつけた細い紙テープをクルクル斜めに貼っていきます。

繊細な作業をとても集中してやっていました。
いつものように、出来上がった子の作品からを黒板に掲示していきましたが、そのたびに「おおぉ〜綺麗！」
と、静かな歓声があがります。

「最初に考えていたより、ずっとよくできたと思う。」
と、自分の作品に満足している声が聞こえて良かったです。

「墨のうた」の表装が、行事との兼ね合いなどでまだ終わっていない学級。やっと表装に入れました。

やはり、どの学級も名札を書いて紙に貼るまでで、９０分丸々かかります。
これが「この紙のこの位置に貼るよ。」「かざりはこの紙だよ。」と、授業者が指定している「作業」ならば２０分程度で終わります。
ほとんどの時間を子どもたちは「考えて選ぶ」ことに使っているのです。
上の写真は、台紙になる紙の色を考えてる場面です。多い子になると、５〜６枚の画用紙を持って来て、紙の上に作品を乗せながら選んでいきます。この写真のように、友だちに助言を求め、一緒に考える場面も多く見られました。

黒い画用紙の上に作品を乗せ、じーっと長い時間考えている友だちに
「あのさ、それ、白い画用紙にしてみたら？」
と、通りがかりに言って去っていった子がいました。言われた子は
「そうか！」
と、白い画用紙を持って来て当ててみました。
「あ、そうだ、この感じだ。ありがとう！」
と、助言をくれた子に感謝し、また手が動き出しました。


土曜授業で、おまけに台風による雨、大人でもどんよりした気分になりますが、子どもたちは前向きに頑張っていました。

「ハッピーケーキ」２回目。
アイディアスケッチを描き、土台の形を白ボール紙でつくったので、今日はいよいよ紙粘土でトッピングをつくりだす日でした。

紙粘土は、「粘土」の性質に似せ、手軽につくって楽しめるように人工的につくられた粘土です。
製品によっても異なりますが、今回使う紙粘土は、

１．乾かすと固くなり、形を変えられなくなる
２．水彩絵具を混ぜて、色を自由に変えることができる

という性質に加えて、はさみで切ったり、水を多めに混ぜてホイップ状のものをつくったりすることもできます。

どれだけ経験してきているか、かなりの差があるので、テレビに拡大機で手元を映し、色の混ぜ方や様々な成型の方法を少し丁寧に説明してからつくりはじめました。

説明している最中に、
「おお〜〜〜！」
と、拍手が来ました。
「やりたい、やりた〜い！」
という声が聞こえてきます。

作ったトッピングを土台の上に並べて大きさを確認しながら、様々なものをつくっていました。

「先生、茶色い絵具が固まったところ、砕くとチョコレートみたいになりそうなので、金づちを貸してください。」
と、意外なところからアイディアを発見した子もいて、授業をしていて面白かったです。
子どもたちが、色と味の関係だけでなく、質感まで注目しているのがよくわかります。

明日の学年体育公開日は延期とさせていただきました。
なんと巡り合わせの悪いことでしょうか。こんな時に台風がやってくるとは…。

子供たちは、本当に一生懸命に練習していて、どんどんと学年の一体感が出てきていました。今週は、他の学年の見学もあり、ますます気合が入っていました。

気持ちを切らさずに、来週の月曜日に臨んでほしいと思います。

月曜は天気が回復することを願って。

・豚キムチ丼
・もやしのスープ
・リンゴ
・牛乳

マイルドでちょっぴり辛い豚キムチ丼。美味しかったです！

　算数の授業で、「ノートを書く」指導を大切にしています。
　黒板に書かれていることを、正しく写すことは大事です。
　しかし、より大切にしていることは、「自分の考えを書く」・「友達の考えを書いて、理解する」という点です。
　さて、上のノートの写真は、４年生の児童のノートです。
　自分の考えをしっかりと書き、友達の考えもしっかりと書かれています。
　このノートが素晴らしい点は、ほかにもあります。
　授業の中で、「大切だな」「友達の考えに意見があったり共感したりした」「授業のまとめを自分の言葉で書こう、教科書や先生のまとめに自分なりの分かり方を書き足そう」と考え、吹き出しに書くなどの工夫をして、しっかりと書いていることです。
　友達の意見を尊重して、自分も成長していこうとする態度がはっきりと表れています。
　このようなノートが、たくさん見られるよう、指導をしていきます。