１０月１１日「国際理解、国際親善」　〜日本のお米、世界のお米〜
　「他の国（外国）の名前を知っていますか？」という発問に対して子供たちからは、「アメリカ」「イギリス」「ブラジル」「韓国」「マレーシア」・・・など、たくさんの国名が出てきました。そのあと、教材文「日本のお米、世界のお米」を読み、「お米が昔、他の国から日本へ伝えられたものである。」ということが分かりました。他の国のお米を使った料理についても確認をしました。「世界のお米を使った料理を見て、どう思いましたか？」と、聞いてみると、「パエリアにはムール貝が入っている！」「ロコモコには、玉子とハンバーグが入っている！」「ジャマイカのライスアンドピーズは、お米が細長いぞ！」など、たくさんのことを気付いていました。授業の最後には、タブレット端末を使用して、料理や国などを調べてみました。外国の食生活や外国の文化などに親しむことができました。

１０月４日「規則の尊重」　〜きまりのない国〜
　「きまりがなかったらどうする？」この問いかけに、子供たちは最初は、「自由な時間をめいいっぱい楽しむ！」と話していました。しかし、話合いを通して、きまりを守らずに楽しいことばかりすると、本当の楽しさは得られないどころか、自分の命さえ危ぶまれることに気付くことができました。学校の約束、公共のマナーなど、何のためにあるのか、その背景について考え、大切にしていこうという気持ちをもちました。

１０月１１日「相互理解、寛容」　〜日曜日の公園〜
　「ゲームをしたい子」と「走り回って遊びたい子」の意見が対立し、けんかになってしまいます。教材を客観的に読んでいく中で、どちらの子も「自分のことしか考えていない」ことに気付きました。自分とは違う意見を大切にするために必要なことは何か「相手の気持ちも考えてみる。」「周りのみんなにも聞く。」「２つの意見が平等に反映されるような案を出す。」など、身近な問題としてとらえ、どうすればよいかを深く考えていくことができました。

１０月４日「公正、公平、社会主義」　〜泣き虫〜
　「いじめに立ち向かうには勇気がいる。」教材文を読み終えて、子供たちは正直に話してくれました。「いじめが起きてしまったら、それに立ち向かうには勇気がいるけれど、そもそも、いじめが起きにくい教室をつくるためにどうしたらよいのか」ということについて、一人一人真剣に考えました。「友達を理解する。」「自分を理解する。」「ストレスの解消方法を見付ける。」など、いくつかの案が出され、考えが深まりました。

１０月１１日「相互理解、寛容」　〜この胸の痛みを〜
　教材文を読み、主人公と友達との関係が、負のループにはまっている様子に、子供たちは心を痛めていました。自分の経験や考えたことなどを素直に表現する６年１組のみんな。「仲間外れにされたことは許せないし、ひどいことをしたんだから仲間外れにされても当然だ。」という登場人物のの怒りにも共感しつつ、「自分の行いは、結局自分に返ってくる。だから、相手を許すことも大切。」「どうして友達の中を引き裂くようなことをしたのか原因を聞いたり、自分が嫌だったことを伝えたい。」「自分も無視してしまったのであやまる。」「少し、距離を置く。」など、自分だったらどうするかという視点で考えることができました。

１０月４日「公正、公平、社会正義」　〜どうすればいいのだろう〜
　授業の前に、友達に関する事前のアンケートを行いました。その結果、友達と接する中で、不公平を感じたことがある人は、１６％でした。そこで、「公正・公平に行動するためには、どんな心が必要なのだろう。」と子供たちに問いかけました。悪いと思ったことを注意できない僕、チームのみんなに本当のことを正直に言えない私。この２人の登場人物に対して子供たちは、「誰もが行動できない弱い心がある」ことに共感しつつ、「この弱い気持ちに打ち勝つために、自分だったら、どう行動するか。」と一人一人真剣に考えました。「間違った行動をしている人には、勇気を出して言うべきである。」「きまりは、みんなが平等に過ごせるようにあるものだ。友達同士では、それがあいまいになるから、互いが相手のことを思いやって行動することが大切だ。」など、多くの意見が出され、「公正、公平、社会正義」についての考えが深まりました。

１０月１１日「親切、思いやり」　〜道案内〜
　道に迷っているおばあさんに、地図を描いて渡した『ぼくたちの親切』と、目的地まで案内した『中学生たちの親切』について考えました。子供たちは、この２つの親切について、「同じようで違う。」と、気付きました。「おばあさんが見やすいような地図を描くべきだった。」「事前に、地図が見えるか確認するべきだった。」などと、親切な行動について考えを深めました。今までの自分たちの行動を振り返りながら、最後に、『５年２組の親切』について話し合い、「相手に寄り添った行動をとる。」と決まりました。この授業での話合いをもとにして、みんなで優しさいっぱいの学級にしてほしいと思います。

１０月４日「希望と勇気、努力と強い意志」　〜こうさとびができた〜
　「目標に向かって努力をしていくと、どんな気持ちになるのか。」をテーマに、「希望と勇気、努力と強い意志」について考えていきました。教材文の主人公が努力をしている気持ちを想像する中で、がんばろうとする前向きさだけではなく、できないかもしれないといった不安についても気付くことができました。だからこそ、目標を達成した喜びが大きいことを、最後に学級全体でまとめました。
　授業後の子供たちの感想からは、「跳び箱ができないとき、とても不安でした。できないときもがんばって努力をしてみようと思った。」や「できなくてもあきらめずに練習していけばかならず成功できる。」といったものが出されました。


１０月１１日「親切、思いやり」　〜こんなとき　どうするかな〜
　「困っている子がいたらどうしたらいいか。」をテーマに、「親切、思いやり」について考えていきました。まずは教材文にのっていた二つの場面を通して、困っている子に対して自分だったらどうするのか、という意見を出していきました。その中で「その子がなぜ困っているのかを聞いた方がいい。」という、相手の立場や気持ちを考える意見が出てきました。
　授業後の感想では、「寂しそうな人がいたら『どうしたの。』や『なにかしちゃったの。』と話を聞いてあげたい。」といったものが出されました。

　どちらの授業でも、子供たちからたくさんの意見が出されました。

　緊急事態宣言が解除されたことを受けて、「新しい学校生活のしかた（新型コロナウイルス感染症基本対策） 」を改訂しました。ご確認ください。

　新しい学校生活のしかた（新型コロナウイルス感染症基本対策）

１０月４日「よりよい学校生活、集団生活の充実」　〜みんな、待っているよ〜
　２学期、新たに学級目標を決めた子供たちは、教材分を読み、「クラスとは、どんな場所であるべきか。」ということについて考えました。「安心できる場所。」「悲しんでいる人がいない場所。」など、温かな雰囲気の重要性を改めて感じたようでした。みんなで決めた学級目標を大切にしながら、誰もが気持ち良く過ごせる学級を目指していきます。

１０月１１日「規則の尊重」　〜このままにしていたら〜
　「めんどくさい。」「自分のものだとは分からないだろう。」落としたごみを拾わなかった主人公の気持ちを、子供たちはこんなふうに表現しました。誰もが感じる心の甘え。その気持ちに共感しながらも、公共の場では、何を大切にしなければならないのかを一人一人が考え、意見を交流しました。「約束を守る。」「自分が行動した後、何が起こるのか想像する。」などの声が聞こえ、きまりの意義を再確認できた学習となりました。

１０月４日「親切、思いやり」　〜ぐみの木と小鳥〜
　「あなただったら、嵐の中、病気のりすさんにぐみの実を届けるかどうか。」という問いかけに、子供たちは悩みながらも「自分の命も大切だけれど、親友のことを大切に思う気持ちを大事にしていきたい。」「自分がぐみの実を届けなければ、りすさんが死んでしまうかもしれないので、絶対に行く。」という意見が出ました。人に親切にすることの意味を、いろいろな角度から考えました。すすんで親切にしようとする心を、これからも大切にしていってほしいです。

１０月１１日「生命の尊さ」　〜がんばれアヌーラ〜
　病気のアヌーラを両側から３週間も支え続けた、仲間の象のガチャコとタカコ。病気のときに一度倒れると、二度と立ち上がれなくなることを、象は本能で分かっているそうです。このお話から、家族や友達が病気になったりけがをしたりしたときに、自分はどんなことができるのかを子供たちに聞きました。「大丈夫、元気になって。」と相手の気持ちに優しく寄り添ったり、「熱が出て具合が悪そうなときは、保冷剤や飲み物を持っていってあげる。」など、少しでも相手の役に立とうとする、ひたむきな思いを発表していました。自分に身近なところで、命を大切に思う心情を育てていきたいです。

１０月４日「相互理解、寛容」　〜この胸の痛みを〜
　「友達から仲間外れにされた私。」「友達を仲間外れにした私。」この２つの場面における私の気持ちを授業の中心にすえ、「広い心」とは何かについて考えました。子供たちからは、「絶対に許せない」「お互いにじっくり話す必要がある」「しばらく時間を空ける」など、様々な発言が出てきました。「広い心」について考えを深めることができました。

１０月１１日「友情、信頼」　〜ロレンゾの友達〜
　「本当の友達とは？」という発問から、授業に入りました。子供たちは、３人の登場人物の誰に自分の気持ちが近いかを考え、自分なりの思いを発言しました。そして、どの登場人物も、友達であるロレンゾのことを思い、助けたいという気持ちがあることに気が付きました。この気付きから、本当の友達は、「信頼」「信用」「相手を思う気持ち」の３つが大切であると、考えを深めました。

１０月４日「規則の尊重」　〜雨の　バス停留所で〜
　教材文を基に、ルールやマナーの大切さについて意見を交流しました。その後、「みんなが気持ち良く生活するために大切なことは何だろう。」というめあてについて、自分の考えをもちました。子供たちのノートには、「相手のことを考えること。」「後のことを想像すること。」「状況を理解して行動すること。」などの意見がみられました。規則やマナーを守る上でも、相手のことを考えようとする子供たちの心を感じました。

１０月１１日「よりよい学校生活、集団生活の充実」　〜みんな、待っているよ〜
　教材文を通して、自分の学級を改めて見つめ直し、「４年１組を、これからどんなクラスにしていきたいか。」と問いかけました。子供から出た言葉「かけがえのないクラス」「自分を成長させてくれるクラス」からイメージしてみようと投げかけると、笑顔、優しい、助け合い、失敗できる、けじめ…等をキーワードにした、すてきなクラスの姿がたくさん出てきました。この学習を通して、自分のクラスへの思いを強くするきっかけになりました。

１０月４日「親切、思いやり」 〜持ってあげる？ 食べてあげる？〜
　「本当の優しさって、なんだろう？」ということについて話し合いました。子供たちからは「相手のためになる優しさが、本当の優しさ。」「その人の将来のためになるかどうか。」などの意見が出ました。物語の登場人物になりきって演じる活動も、和気あいあいと楽しんでいた子供たちでした。

１０月１１日「規則の尊重」 〜きまりのない国〜
　「きまりがない国に行ったらどんなことをしたいか。」など、自分に置き換えて考える姿が多く見られました。身近な場所である、学校でのきまりについても話し合うことができ、より実りのある学習となりました。いつも以上に深く考えている子供たちばかりで、道徳ノートにどんな振り返り書かれているのか、読むのが楽しみです。

１０月４日「節度、節制」　〜かぼちゃのつる〜
　自分勝手につるを伸ばしていたかぼちゃのつるが切れてしまった時、かぼちゃはどんなことを考えたかを話し合いました。子供たちは、「みんなの話を聞けばよかった。」「最初からやり直したい。」「僕が間違っていたよ。」など、わがままをしたことに対する後悔の気持ちや、周りの人への謝罪の気持ちを考えました。

１０月１１日「親切、思いやり」　〜はしのうえのおおかみ〜
　他の人とすれ違うことができず、一人しか渡ることができない細い橋を渡っている途中に、前から誰かが来たらどうするか？小さな動物たちのことは追い返し、自分が渡ることを優先させたおおかみが、くまに出会い優しい気持ちに触れた時の心情を考えました。威張っていたおおかみが、「うさぎさんを抱っこできて、うれしいな。」「今までいじわるをしてごめんね。」「いいことをすると気持ちいいな。」と気持ちが変化したときの様子をたくさん考えることができました。

　どちらの道徳の授業でも、１年生なりに、登場人物の心情に寄り添い、考え、発表したりワークシートに書いたりすることができました。

１０月４日「親切、思いやり」　〜はしのうえのおおかみ〜
　いじわるをするおおかみがくまに優しくされて、自分も優しい行動をしてみました。「その後、おおかみは、どんな気持ちだったでしょう。」と問いかけると、子供たちからは、
○楽しいな。くまさんの真似ができたな。心がすっきりする。
○いじわるするよりも、優しくするほうがいいな。
などの意見が出ました。

１０月１１日「節度、節制」　〜かぼちゃのつる〜
　「自分勝手をするかぼちゃにアドバイスしてあげよう。」と問いかけると、
○かぼちゃくん。自分の畑でつるを伸ばした方がよかったね。
○かぼちゃさん。これからは、みんなのいうことをきいてね。
などの意見が出ました。

　どちらの道徳の授業でも、１年生なりに登場人物の気持ちを考え、そして、自分に当てはめて考えることができました。

　みなみん学級だより（ＮＯ．２１）を掲載しました。今回の記事は、通常学級の子たちと一緒に石神井公園に行った遠足の記事と、ご家庭で取り組んでいるお手伝いの記事です。ぜひ、ご覧ください。

　みなみん学級だより（ＮＯ．２１）

　４年生は、今回の遠足で、班長や副班長として、グループをまとめることに挑戦しました。
　班ごとに並ぶ時から「こっちだよ。」と３年生をリードしようと頑張っていました。ウォークラリーの道中、「トイレに行きたい人はいる？」と優しく声をかける姿に、上級生としての成長を感じました。
　「みんなが楽しい遠足にしよう。」という遠足のめあてをそれぞれが意識して、楽しむことができたようでした。広い緑地でみんなで思いっきり体を動かすことができたのも、とても良い思い出になりました。
　準備など、様々なご協力、ありがとうございました。

　１０月７日（木）は、３・４年生合同による遠足でした。
　待ちに待った遠足に、子供たちは「やっとだ！」「すごく楽しみ！」など、心を躍らせていました。石神井公園へ向かうときには、交通ルールに気を付けながら歩くことができました。
　ウォークラリーでは、ミッションを達成するために、班の友達と協力しながら考えました。答えが分かると、「あ！答え分かった！」と嬉しそうな声を挙げ、ゴールへ導くキーワードを手に入れていました。また、「ドングリ見付けた！」と報告してくれるなど、秋や自然と触れ合う様子も見られました。
　無事、時間内にゴールに辿り着くことができ、その後の時間で、「だるまさんがころんだ」「鬼ごっこ」をするなど、充実した時間を過ごしました。
　学校へ戻ると、「ミッションが楽しかった。」「遠足に行けて良かった。」などと、感想を発表したり、充実した遠足に満足した表情を浮かべたりしていました。

　今年の４年生は、ナンタナ体育学習発表で「GOOD LUCKY!!!!!」という曲を使ったダンスに挑戦します。テーマは「元気と動きのキレ！」です。３年生の頃と比べて、ダンスの振り付けや隊形移動を覚えるのも早くなり、良いスタートができました。
　練習を充実させていくために、「列は整っているか。」「どうすればキレのある動きになるか。」など、自分の動き、全員の動きを想像しながら練習しています。

　１０月７日（木）は、待ちに待った３・４年生合同遠足でした。
　朝から「今日、ついに遠足だね!」「楽しみ!」という明るい声が、教室に広がりました。場所は石神井公園。銀杏や落ち葉、たくさんなっている柿など、秋いっぱいが子供たちを迎えました。
　公園では、班に分かれてウォークラリーを行いました。リーダーシップを発揮する４年生を中心に、ミッションを楽しんだり、タブレットで写真を撮ったりと、元気いっぱいな子供たちでした。ウォークラリーが終わった後は、広場で鬼ごっこなど、体を動かしてめいっぱい遊びました。
　遠足の準備など、様々なご協力、ありがとうございました。

　１０月７日(木)の６時間目に、ナンタナ体育学習発表会で発表する表現(リズムダンス)の練習を行いました。３年生のテーマは「仲間と笑顔〜力を合わせて、ともに、楽しくおどりきろう〜」です。

　今回は１回目の練習ということで、学年でオリエンテーションを行いました。

１　友達と助け合って取り組むこと
２　一生懸命「本気」で取り組むこと
３　上手く踊れなくても頑張っている人を絶対に笑わないこと
４　一人一人が考えて行動すること

という４つのことについて話しました。

　各クラスでダンスリーダーを募り、先行して練習していたので、複雑な動きはリーダーが中心となって確認していきます。今回、表現で使用する曲は、アップテンポの難しい曲ですが、４５分集中して取り組むことができました。

　次回の練習は１０月１１日（月）で、少し時間があきますので、自主練でもう一度ダンスを振り返っておけるといいですね。お家の方も、「どんなダンスを踊ったの?」と聞いてみてあげてください。

　２年生は沖縄の民舞「ちゃーびらさい」に取り組んでいます。四つ竹と呼ばれる竹製カスタネットのような道具を両手に持って踊るのが特徴です。元気いっぱいに、爽やかに、見ている人が沖縄を感じられるように踊ろうと練習をしています。まだ練習が始まったばかりで、ぎこちないところもありますが、子供たちは楽しそうに踊っています。これから本番に向けてどう変わっていくのか楽しみです。