今日６月１２日（土）は、今年度初めての土曜授業日でした。１週間のリズムが狂うので、朝の様子は普段とは違ったのではないでしょうか。
　１年生にとっては、週の６日目は未知の領域？でしたね。しかし、４時間目までしっかり落ち着いて過ごすことができました。写真は、あと数分で４時間目が終わるときの様子です。土曜日の学校はどうだったか、是非おうちで会話をしてください。
　生活リズムと言えば、週明けの月曜日ですね。日曜日しか休みがない状態での月曜日ですから、これも普段と違います。お子様の健康状態をよく見てあげてください。

　「心の働きは脳で行われている」ことを知り、自分たちの心はどのようにして発達してきたのかを考えました。
　赤ちゃんの頃や小さい頃と比べて今の自分の「感情」「社会性」「思考力」はどのように変化したかを具体的に挙げてみました。欲しい物があるとだだをこねたり泣きさけんだり・・・から我慢する、自分で何とかしようとすることができるようになった。成長とともに人との関わり方で相手のことをも考えて行動するようになった。言語能力が高まり複雑なことも考えられるようになった。つまり、心は、遊びや学習、自然体験、人との関わりなど色々な経験を通して発達することが分かりました。
　最後に、心がよりよく発達するように、これからどんなことを行っていきたいかを考えました。

　区のガイドラインにより、接触を伴う運動は不可となっており、いわゆる組体操的なものはできません。創意工夫で自分たちの演技を作っているところです。

　「こまを楽しむ」という説明文の中に紹介されていた６つのこまの中から、自分が一番遊んでみたいものを選んでその理由を書いて説明しよう、というめあてです。教科書中に紹介されている６つのこまは、どれも子供たちにとって興味深いもので、実際に回して遊んでみたいと思わせるものばかりです。「たたきごま」「色がわりごま」「曲ごま」「鳴りごま」「ずぐり」「さか立ちごま」の６つです。
　自分の文章を書くにあたり、それぞれのこまを説明している本文の叙述をしっかり踏まえて書くことが国語の学習として大切です。やみくもに自分の思いだけを書くのではありません。子供たちは、意欲的に文章を書いていました。次の時間の交流が楽しみです。

　６月はふれあい月間です。石小が大事にしている「すすんであいさつをしよう」という生活のめあてに向かって、今年度も代表委員会が中心となってあいさつ運動を行います。まずは代表委員が率先垂範！正門をはじめ、校舎内の要所に立って元気よくあいさつを行っています。

　お金をとって友達になる「友だち屋」は、楽しくなくてもお金のために一緒にいる。「友だち」は、お金はいらないし、自分のことだけでなく相手のことも考えている。『友だち屋』というお話からこんなことが分かりました。
　さて、自分を見つめて・・・「友だちってやっぱりいいな。」と思ったことはありますか。思い出してみました。そして、周りの友達と交流しました。ここに写真で紹介したのは、「ケンカをしてしまっても、すぐ仲直りできて、友だちっていいなと思いました。」「ねつをだして休んだあと、なおったらしゅくだいのばしょをおしえてくれたときに思いました。」「わたしがなにかいったときに、そうだよね、と言ってくれたり、いいよと言ってくれたりしたときに、友だちってやっぱりいいなと思いました。」
　お話の登場人物の気持ちを考えるとき、とても活発に意見を出し合い、深めていくことができる３年生です。

　学習のめあては、「『ありがとう』をつたえると、どんなきもちになるか、かんがえよう。」です。今回の教材はお話ではなくて、「おとうさん」「担任の先生」「おばさん」「生まれてきた弟」に宛てた４つの手紙でした。それぞれ誰にどんな気持ちで書いた「ありがとう」なのかを考えました。色々な人に対して色々な感謝の気持ちがあるんだなと分かりました。そして、みんなも誰かに「ありがとう」の気持ちを伝える手紙を書きましょう、となりました。まずメモを書いてから、その後手紙の形式を選んで書き始めました。便箋形式、原稿用紙形式、表彰状形式などのスタイルから選びました。
　いつも一緒に遊んでくれる友達に、やさいいお母さんに、自分を応援してくれるおじいちゃんに、遠くに引っ越した友達に、・・・３２通りのありがとうがありました。

　日常の出来事からうれしかった言葉を思い出し、それを題材にして文章を書いて伝える学習で、その前半の授業を行いました。嬉しい言葉を言ってもらった時のことを思い出して書くという学習です。
　「ありがとう」「すごいね」「じょうずだね」「だいじょうぶ？」「いっしょにあそぼう」などなど・・・いろいろな経験を思い出しました。そして、どんな時にどんな風に言われたのかを友達に伝え合いました。ペアで伝え、グループで伝え合い、全体に発表する流れでしたが、積極的に交流することができました。次回は、しっかり文章に書いて交流します。

　「公園のきまりを作ろう。」というめあての学習を通して、「よりよいきまりとは、どんなきまり？」という主題に迫ります。学びのスタイルとしては、「考え、議論する土井徳」を目指しています。
　「犬はリードを離さないで！」「水を飲み終わったら蛇口を閉めて。」「ごみは決められた場所に捨てて！」「芝生で自転車乗らないで！」などなど・・禁止事項満載のきまりがあるといいのかな？ということをみんなで考え、「公園のきまりを一つだけ作って看板に書こう。」ということになりました。班ごとに話し合って一つのきまりにしました。
　「ポイ捨てやボール遊びなどの人の迷惑のかかる行為はやめて遊びましょう。」「犬を入れてもいいけどリードを必ずつけましょう。ポイ捨て禁止。」といった禁止事項の代表例を示したきまりと、「周りのことを考え、みんなが心地よく過ごせるようにしましょう。」「人に迷惑をかけず、公園を大切に使いましょう。」といった具体的なことは言わないきまりができました。
　この学習を踏まえて、最後に、「自分がきまりを作る立場になった時、大事にしなければならないのはどんなことだろう？」ということを一人一人が考えました。高学年らしい道徳の学習でした。

　「人が空気を吸ったり吐いたりするとき、何を取り入れ、何を出しているのか？」・・・という課題に対し、植物の発芽やものが燃えるときに酸素が使われることの学習経験、また、スキューバダイビングで酸素ボンベを使うこと、二酸化炭素充満の事故のニュース、どこかから得た知識として「酸素を使って二酸化炭素を出す。」などの考えが出ました。ではそれをどうやって確かめるか？という学習です。
　元の空気の酸素濃度と二酸化炭素濃度をまず測り、次に吐いた息を閉じ込めた袋の中の空気でも同じことを行いました。各班の結果が出そろったところで、時間になってしまいました。どの班の結果も、酸素と二酸化炭素の割合が変化したようですが、その数値は結構バラバラでした。これぞ実験！おもしろいですね。次回これを考察していきます。

　「合わせていくつ」はたし算になることを学習してきました。今度は、「水槽に５匹の金魚がいます。後から３匹入れました。水槽の金魚は何匹になりましたか。」という問題です。金魚を算数ブロックに置き換えて、お話に合わせて操作します。「合わせていくつ」と違うところは、５つのブロックはそのままにしておいて、後から増える３つだけを動かして一緒にする、ということです。その意味をブロックの動かし方で表現します。
　その結果、結局、「ふえるといくつ」の場面でもはじめの５とあとの３を合わせることになるからたし算の式になる、ということが分かりました。

　石神井小の特徴の一つに「屋上緑化」があります。屋上の東西方向、端から端まで緑化されています。これがキャベツ畑だったらすごいだろうなぁ・・なんて考えてしまいます。

　宣言中につき、区の方針により、学年をまたぐ交流活動はできないので、月例の委員会活動は学年を分けての活動となりました。大勢で意見を交わしたり、一緒に作業をしたりすることはできませんが、かえって少人数で活発に意見を出し合えるというよさも感じていたようです。

　様々な木片と各自で持参した金属を自由に組み合わせて何かを作る工作です。色々な道具を駆使して、自分のイメージしたものを製作しています。とても楽しそうです。

HRTとALTのsmall talk　Do you like Mondays? Yes,I do.Because it's my holiday. How about you? I like Mondays a little. Becaouse I must get up early morning.
なんていうやり取りを聴き、どんな話をしているのか、聞こえてきた言葉をどんどん出していきます。「今日は、曜日に関することを学習していきましょう。」というめあてを伝えます。
　いろいろな国の子供たちが、「何曜日に何をしている」のかを動画から聞き取ります。フィリピンの子は月曜日の放課後母親の手伝いをしています。インドの子は金曜日にカバディをやっています。などなど。世界の同年代の子供たちの生活を知ろうと、意欲的に動画を視聴していました。エジプトの子の話から、get upという動詞を覚えました。
　英語に慣れ親しみ、聞き取る力も付いてきていると感じました。

　校舎南側のBバリアというフェンスが、今までより若干内側に設置されましたので、校舎南側の通路がやや狭くなっています。

　算数の授業です。「長さのたんい」という単元で、mmやcmといった単位について理解し、ものさしを使ってものの長さを測定することなどを学習します。
　竹のものさしには数字の目盛りが書いてないので、まずはそれに習熟することが必要になります。５cmごとに付いている赤い丸印、１０cmごとの大きな印を頼りに読み取っていくことができれば早いのですが、なかなかそうもいかないのが実態です。授業の後半では、教科書の縦横の長さを計ってみました。２５ｃｍ７mm、１８cm２mmといった長さの測定です。がんばって計っていました。
　教師養成塾生のS先生は、先週から４週間の連続実習を行っています。昨日は、同じ練馬区の小学校で実習している３人の学生も参加して、互いに切磋琢磨していました。

　昨日５月３１日（月）をもって、校庭は全面改修工事に入りますので、１１月末まで使用ができなくなりました。きれいな校庭の完成を夢見て、我慢したいと思います。

　緊急事態宣言中なので、複数学年の避難は行わず、今回は２年生だけが避難経路を通って体育館に避難しました。整然かつ素早く行動することができました。
　新校舎になってから、実際の避難経路を通る訓練が必要と考えていますので、１学年ずつでも実践的な訓練ができるように進めています。

　「おいしいよ！」「たくさんおかわりしちゃった！」など、ニコニコ顔で答えてくれました。カメラに顔を向けてくれた子、お行儀が悪いわけではなく、私（校長）が取材に来たからサービスしてくれたのです。ごめんなさい。