今年も新体力テストの時期となりました。各クラスや学年で随時行うものと、日程を決めて一斉に行うものがあります。ソフトボール投げは２日間で全学年一斉に行いました。

　生活科で育てている野菜の観察カードをもとに、「観察したことを記録する文章を書く」という学習です。観察カードには絵と吹き出しなどで「気が付いたこと」をメモのような形で短く書いていますが、ここではそれらを文章で分かりやすく表現しようというめあてです。必要な事柄を集めて、語句の量を増やして文章を書く力を高めます。

　１年生向けには、「ぶんをつくろう」です。日常生活の場面から「○○が□□。」と、主語・述語のシンプルな文を作る学習です。
　まず、絵の中にある動物たちの様子から、「うさぎがあそぶ。」「いぬがころぶ。」「くまとうさぎとかえるがうたう。」のように作った文を書き出しました。それを近くの友達と伝え合いました。さらに今度は、自分の生活場面から文を作ってみました。「ぼくがはをみがく。」「ぼくがかにのおせわをする。」「わたしがきがえる。」「わたしがあさごはんをたべる。」・・・いろいろな文を作ることができました。書くことにもずいぶん慣れてきました。

　凸凹マット、坂道マット、ジグザグマットなどの場で、色々な転がり方をして楽しみました。また、今回は「後ろ転がり」もやってみました。後ろ転がりはちょっと難しいけれど、うまくなりたいですね。

　６月はふれあい月間です。全校朝会で、代表委員がふれあい月間での取組について話をしました。あいさつ運動、クラス遊び、ハートウォーミングプロジェクトを実施するという話でした。ハートウォーミングプロジェクトとは、ハートの形の紙に、各クラスで自分のクラスのいいところ、自慢、特徴などについてとっておきのことを書き、互いにそれを見ることで心がポッと温かくなることを目指すのです。素敵なふれあい月間になるといいですね。

　家庭科室にお邪魔したときは、まさに出来上がった野菜炒めを試食するところでした。切り方はＯＫ？炒め具合は？味加減は？・・・いろいろあるでしょうが、自分たちで作ったものは美味しいのです！

　「水槽に金魚が５匹泳いでいます。あとから３匹入れました。金魚は全部で何匹になりましたか。」というお話（問題）に合わせて、金魚をブロックに置き換えて動かしてみます。前に学習した「あわせていくつ」とは違う状況なのですが、結局全部でいくつ？を求めるには、たし算が使えることが分かりました。１年生は、具体的な操作活動を通して、数の感覚を身に付けていきます。

総合の学習「共生」では、日本ブラインドサッカー協会の方に来ていただき「ブラインドサッカー」を体験しました。子どもたちは、アイマスクをし、見えない状況でどうやったら相手に伝わるか、手をたたいたり声をかけたり、コーンをたたいて音で知らせたり、色々な工夫をしながら楽しみました。改めてコミュニケーションの大切さを体感した時間になりました。

　今年度も本校の特徴でもある「きこえの教室」と「ことばの教室」の紹介をする集会をビデオで行いました。どんな子が通っているのか、どんな課題があるからみんなにはどんなことに気を付けてほしいのか、などを分かりやすく説明し、理解を求めました。クイズなども取り入れて楽しく紹介できました。

　前時までに、小数のわり算では、割る数を整数にする必要があるので、割る数と割られる数を共に１０倍したり１００倍したりすることで、整数のわり算と同じように計算できることを学習してきました。そして、本時は、「その１０倍、１００倍の作業を逐一書いて数値を直して計算するのは面倒だな。」「もっと楽に計算したいな。」「筆算で一発でできないかな。」という考えになり、「筆算の仕方を考えて説明しよう。」というめあてを設定しました。
　一人一人ノートに考えを書き、友達に伝え合いました。小数を整数にするために（１０倍、１００倍するために）筆算の中でどう表せばよいだろう？という思考です。やり方を教わる、ではなく、いかに自分の考えを基に表現し伝えるか・・・子供たちは一生懸命考えていました。

　６月に新体力テストを実施します。「ソフトボール投げ」という種目がありますが、日ごろボールを投げていない児童が多くいるという実態があります。そこで、校庭のバックネットの所に「まとあて」の的を設置し、休み時間にそれを目がけて玉を投げる遊び場を作りました。高い位置を狙って投げられるようになるといいわけです。

　１・２年生教室前の掲示板には、５月に実施した「はたらく消防の写生会」で描いた絵の完成版が掲示してあります。一人一人の子供たちの感性、個性があふれた作品です。が学校公開のときにぜひご覧ください。

　１年生の学習の様子を見ていると、この２か月間での成長がうかがえます。大切な学習規律。話の聞き方、発表の仕方、友達の意見への反応などが上手になってきました。指名されたら「はい」と言って起立して「○○です。」と答えます。友達と考えが同じであれば「同じです。」と言います。
　国語の『はなのみち』というお話を読む学習をしていました。隣の友達と考えを伝え合うことができていました。ワークシートに自分の考えた動物たちの言葉を書き込んでいました。

　校舎は壁面緑化が施されています。新築から１年半近く経ちましたが、ようやく壁面の緑が成長してきました。「テイカカズラ」です。小倉百人一首を編纂した藤原定家の名の付いた蔓性の植物で、白く甘い香りのする花がたくさん咲いています。

　タブレットＰＣを学習の中で積極的に活用していきます。授業の冒頭でまずオクリンクを使用して皆の考えを共有して始まりました。一旦ＰＣを閉じて、通常のノートを使った学習をし、最後にまたＰＣを開いて問題を解き、まとめをしました。

　説明文の段落の構成がどのようになっているかを考える時間でした。全８段落を「はじめ」「なか」「おわり」に分け、その理由も説明しようという課題です。筆者の主張、その内容の説明、事例、事例のまとめ、筆者の主張（結論）をどう分けるか・・・個人で考え、グループで考え、全員で考え・・・という学習でした。友達の説得力のある考えを聞き、「なるほど！」と思う・・学び合いができていました。

　話し言葉と書き言葉にはどのような違いがあるか考える学習をしました。班で話し合って発表し合いました。それぞれの特徴を理解して、場面や目的に応じて表現の仕方を変える必要があることがよく分かりました。
　子供たちから出た意見は、「話し言葉は方言が使える。」「話し言葉は言い忘れたことを付け足すことがある。」「書き言葉は大切なことをまとめて短く表せる。」「書き言葉は丁寧で礼儀正しい。」などでした。

　クラスで起きたいじめに対する、トオル君、藤井君、勇気君、私の４人の行動を描いた物語を通して考えました。それぞれ異なる立場でありますが、皆泣きました。その涙の意味は？そして、泣き顔から笑顔に変わるために自分には何ができるか、したいかを考え、話し合いました。さすが６年生。よく考えて自分の考えを発表できました。

　タブレットＰＣを日常の授業の中で活用していくようにしています。５年の国語では、グループで話し合って考えたことを「オクリンク」というアプリを使ってみんなで共有し合いました。「先生は、休みの日に友達とおしばいを見に行きました。」という和語が主体の文を漢語が主体の文に言い換えるという課題です。難しかったのは文の後半、「おしばいを見に行きました」を「観劇に行きました」にできたグループはさすがにいませんでした。「劇を見物に」とか「物語を聞きに」とか「劇を拝見」とか苦しんだあとがうかがえます。「演劇を鑑賞しました」が一番頑張った答えでした。楽しい学習でした。

　４年生はマット運動に取り組んでいます。回転技や倒立技に取り組み、組み合わせて連続技を行うことが最終目標です。平場でできない技は、坂道を作ったり段差を作ったりと工夫した場で練習します。友達に手伝ってもらうこともあります。互いに見合って教え合うこともあります。できるようになるととても嬉しいです。