自分がみんなに知らせたいことを伝え合う学習です。４人グループの中で順番に発表者の話を聞き、聞いた人たちはいろいろ質問します。どんな観点で質問するとよいかは事前に学習しました。大切にしているものや飼っている生き物のこと、習い事のこと、ＧＷの出来事・・・伝えたい話のテーマは様々です。一通り質問が終わったら一人ずつ感想を伝えます。話し方・聞き方名人への道はまだ半ばですが、活発な話し合い活動ができました。

　２年生の教室をちょっと覗いてみました。

　５月２２日（月）、校庭で６年生が練習していました。少し遠めから撮りました。先週はかなり暑くて大変でしたが、今週は少しマシでしょうか。プライドをもって頑張っています。

　「わたしたちのくらしと水」という単元の学習問題に対し、まずは今自分たちがもっている知識を交換し合って問題解決の予想をする学習です。山、川、海、池、滝、雨水、ダム、大きいダム、地下水、下水、泥水、浄水場、マンホール、ろ過、きれいに、蛇口、パイプ、水道局、ごみなどをとる・・・いろいろなワードが出てきました。「海の水ってしょっぱいんじゃない！？」なんて疑問も出ました。
　３人組で考えを伝え合い、話を深める「ぐるぐる会議」という活動を積み重ねてきている子供たちです。この先どのように問題を解決していくか楽しみです。

　先生の指示を通りに立つゲームをします。
　「前から３人目の人は立ちましょう。」
　「前から４人立ちましょう。」
　「後ろから２人目の人は立ちましょう。」
　「後ろから２人立ちましょう。」
　「ん！？ん！？・・・」
と、少し混乱したところから今日の学習が始まりました。
　「かけっこの順位は、１番から５番。では、１番ってどういうことですか？」
　「一等賞ってこと」「一番速いってこと」「一番にゴールしたってこと」・・・
ここでは深堀はしませんでした。
　いよいよ今日の本題。じゃんけん列車の絵を見て・・・
「前から３人はだれですか。」隣同士のペアで伝え合いました。「りすさんからうさぎさんまでです。」という的確な答えが出てきました。「前から３人目はだれですか。」また隣同士で伝え合いました。「うさぎさんです。」「今度は一人だけなんだね。」「ちがいは、め　がついただけですね。どうちがうのでしょう。」ペアで話し合いました。
　このような学習活動を進めて、集合数と順序数の違いを理解していきました。とても活発に活動し、考えを伝え合い、学習内容を理解していくことができました。

　説明文を学習する単元のプロローグで、短く読み取りやすい文章を使って本編の読み取りの練習としての位置付けられた学習です。
　「はじめ」「なか」「おわり」の各段落の役割を考え、それぞれの段落に書いてある作者の主張や事例を端的に捉えて書き出す、という学習です。先生の問いかけに対し積極的に考えを出し合いながら考えを深めていました。最終的に筆者の主張する「笑うと楽しくなる」ということはどういう意味なのか、よく分かりました。

　47-18の式になる問題です。既習と違うところは、一の位の「引かれる数」より「引く数」の方が大きいことです。前の時間にお金を操作したり、ブロックを動かしたり、さくらんぼの式に表したり、位の部屋で考えたり・・・これまでの学習を生かして答えの求め方を考えてありました。本時はそれを検証する時間です。
　それぞれの考え方を発表し合って、要は十の位を両替してバラ１０個にしてから一の位を引けば答えは求められることが分かりました。そして、筆算にして計算する仕方を仕上げました。

　今日は火曜日。朝読書の日です。１〜３年生の教室に図書ボランティアの皆様が読み聞かせをしに来てくださいました。絵本の世界に浸る素敵な時間です。ありがとうございました。

　音楽クラブは、「Ｍｅｌａ！」の合奏を目指して鋭意取組中でした。
　イラスト・工作クラブは、思い思いのイラスト描きに没頭していました。
　科学クラブは、スライム作り、顕微鏡で微生物観察、トルネード起こしなどをしていました。

　月曜６校時はクラブ活動の時間でした。体育館では、卓球クラブとバドミントンクラブが活動していました。
　バスケットボールクラブは、雨だったので教室でシュートゲームをしていました。手でゴールリングを作ってそこを狙って玉を入れるゲームです。よい写真が撮れなかったので写真は無しです。

　雨の月曜日、全校朝会はzoomで行いました。今日は教育実習生の紹介を行いました。４年１組をホームとして、開四小で４週間実習します。
　週番の先生からの話は、校庭は場所によって遊べるものが違うので、約束に従って正しく遊びましょう、という話をしました。

　５月１２日（金）の一シーンです。いよいよ始まりました！今日（１５日）にもありましたので、少し上達しているはずです。

　今週、６年生は朝のあいさつ運動を行っています。１〜５年生の各教室の入口付近に立って、登校してくる児童に明るく礼儀正しく「おはようございます」とあいさつしています。１〜５年生もしっかり応えています。もちろん６年生より先に言う子もいて素晴らしいです。
　一人一人の６年生が、「開四小伝統の鍵」の一つ「きもちよいあいさつ」を守る姿勢で臨んでいます。

　「聞」という字を練習していました。バランスよくもんがまえを書くこと、しっかりはねること、耳という字は右側がはみ出さないことなどに気を付けて書きます。

　クレヨンで自由に絵を描き、指やティッシュペーパーこすってみます。すると、柔らかな形になったり線になったり・・・隣同士の色が混ざって・・・不思議な感じになります。楽しみながら技法を学んでいます。

　「へんてこ山」という言葉から思いついたお話を今まで習った画材を使い、工夫して表そう。」というめあての単元です。
　今日は、前時に取り組んだアイデアスケッチやメモをもとに、鉛筆で下書きをします。自分がイメージするへんてこ山はどんな山か、発想を広げながら描いていきます。どんな形の山？そこには何がある？何がいる？季節は？天気は？時間は？・・・想像できるものは無限です。どんな作品ができ上がっていくのか楽しみになりました。

　２年生の時に使った植木鉢の土をほぐし、新たな土を入れて、ホウセンカの種をまく準備をしました。

　６年生は今、「ものの燃え方」の学習をしています。今日のテーマは「ものが燃える前後の酸素と二酸化炭素と窒素の量（割合）の変化について」考えます。
　既習事項として、酸素と二酸化炭素の性質は分かっています。二酸化炭素は石灰水を白く濁らせることも知りました。さて、もの（ろうそく）が燃えると、酸素はどうなるのか？二酸化炭素は？窒素は？・・・変化を予想してフォームで送信。みんなの予想を集計したものを共有します（広げタイム）。
　こんな感じで学習を進め、実験方法を考えていきました。気体検知管というもので気体の中の酸素や二酸化炭素の割合が調べられることを知りました。使い方は動画を見て理解するという課題が出ました。次回は、仮説を作り、仮説を検証するために実験をする、という手順を踏んでいく予定です。

　正門を入ってすぐの左側にバラのアーチがあります。今見頃になりました。

　５月の避難訓練は給食室から出火した「火災」の想定で行いました。「お・か・し・も」の約束を守って全員が校庭に避難することが大切です。・・・が、しかし、校庭を歩いてくる途中でしゃべってしまった人がいました。集まった後はみんな静かに集中して話を聞くことができました。
　「訓練はいつも真剣にやりましょう。」ということで、次回はしゃべらずに避難することを課題として今回の訓練を終えました。