空気は温められたり冷やされたりすると体積がどのように変わるのだろうか。」を解決するために実験しました。ガラス管の中の空気がどう変化するかを、お湯と氷水を使って実験しました。空気の体積の変化を見る目印は、お湯に浸けると上昇し、氷水に浸ける下降しました。つまり、空気の体積は温度が上がると増え、下がると小さくなるこが分かりました。自分が考えたことを友達に伝え合って、考えをより確かなものにしていく学習の進め方ができています。

　「絵はがきと切手」というお話を通して、「友達とのよりよい関係とは」について考えました。現在では料金不足の郵便物は差出人に戻されてしまいますが、このお話の当時は、不足分の料金を受取人が支払う制度でした。転校した友達から久しぶりの便りが絵はがきで届き嬉しかったのですが、定形外サイズだったので普通の切手では料金不足だったのです。
　さて、あなたが主人公ひろ子の立場だったら、そのことを伝えますか？理由とともに話し合いましょう。ということで、何人かの友達と意見交換しました。友達だからこそ・・・「知らせる」方がいいという意見と「知らせない」方がいいという意見に分かれました。
　授業の前半では伏せられていたお話の最後は・・・ひろ子は、「やっぱり知らせよう。」となっていました。ひろ子の気持ちになって、「ひろ子になって正子に手紙の返事を書きましょう。」

　「筆者の主張に対して、自分の考えをもち、伝え合おう。」というめあての学習でした。筆者の主張に納得できるか否かの立場に分かれて自分の考えを書きました。それを基に友達と話し合い、さらに考えを深めていきました。次時の課題も自分たちで決めることができ、主体的な学習姿勢でした。

　６月は３年生があいさつ当番です。正門のほか様々な場所に立って朝のあいさつをしています。気持ちのよいあいさつがいっぱい響く学校にしていきましょう。

　稲の苗が生長してきました。よく育っている苗を５本選んで束ねて真ん中に植え直しました。これからグングン育っていくといいですね。

　説明文の単元も終盤に差し掛かってきました。本時のめあては、「筆者の考えに対する自分ん考えをまとめよう。」です。やや苦戦していましたが、「アップとルーズを適切に組み合わせて伝えるとより分かりやすくなると思った。」や、「アップとルーズではそれぞれ伝えられることと伝えられないことがあるから、どちらも使うといいと思う。」・・というような考えが出ました。

　今回は、先生の好きなもの、好きなことを当てるクイズでした。予想通りだったかな？

　動物鳴き声ラップをグループごとに考えて発表しました。トントンいーぬ　トントンワンワン　トントンねーこ　トントンニャンニャン　トントンぶーた　トントンブーブー　トントンカラス　トントンカアカア・・・という感じです。リズムに乗って楽しみました。
　後半は鍵盤ハーモニカです。５本の指を全部使って５音つなげて弾きました。先生が弾く音と同じに出せるかな？

　徒競走の時、必死で走った。だから２着だった。
　徒競走の時、必死で走った。けれど２着だった。

　つなぎ言葉が違うと、そこに込められた気持ちが違うことが分かります。そこから、つなぎ言葉にはそれぞれ意味（はたらき）があることを理解しました。様々なつなぎ言葉を挙げて、そのはたらき別に分類しました。

　漢字の同じ部分を見付ける学習をしました。「へん」「かんむり」「かまえ」・・・ほかにもいろいろなところに目を付けて、発見していました。意欲満点の２年生でした。

　グループごとに、箏で「さくらさくら」を演奏し、箏に合わせて歌いました。聴き終わった後、良いところを見付けて伝え合いました。日本の伝統楽器に触れ、味わう良い機会となりました。

　一人一人が思い描いた物語があります。

学校の北側を回りました。
学年のみんなで、安全に気を付けて歩きます。
見慣れた町の中に、新しい発見やもっと調べてみたいことが見つかったかな？

　「どんなかもくがすきですか？」
　「さんすうがすきです。どうしてかというと、〜〜〜だからです。」
のように、理由を伝えることで、自分のことをよく分かってもらえます。聞く側からすると、友達のことがより分かります。互いに話し方を肯定的に評価し合うことで、自信を深めていきました。ランダムに対話の相手を決めて、色々な友達同士で自分な好きな科目とその理由を伝え合うことができました。

　今日は、３〜６年の体力テストの日です。去年の自分の記録をどれだけ更新できるか、チャレンジします。

３年生の社会科で学校のまわりの土地の使われ方や施設の様子、交通の様子を調べるために地域の見学に行きました。机上では得られない“実際の地域の姿”を体感するこで、地域のことをより理解することをねらいとしています。

　２年生の計測の補助を５年生が担当して実施しました。５年生、上級生として頼りになる存在です。

　「ぎょうにんべんってどんな意味があるの？」「なるほど〜。」から、「にくづき」という部首をもつ漢字について学びました。形は一緒でも「つきへん」とは違うんだね。
　ほかにも、この部首はどんな意味があるの？と思う漢字について調べてみましょう。という学習でした。とても意欲的な学習の姿勢でした。知的好奇心を揺さぶる授業でした。

　「いこいの広場」という教材文を読んで、「責任ある行動とはどのようなものだろう。」ということを考える学習でした。おもちゃで遊びたい弟と一緒にいこいの広場に行ったぼく。ベンチで読書をするおじさんと後から来てキャッチボールを始めた中学生。キャッチボールをしてはいかんというおじさんと、やってもいいじゃないかと言う中学生の意見の食い違いを聞いているぼくが考えてしまう、というお話から・・・・それぞれの立場に立って考えるのですが、どちらかと言えば中学生寄りの感覚をもつ５年生には難しいテーマだったかもしれません。まとめは、持ち越しです。

　朝読書の時間に、図書ボランティアの皆様に読み聞かせをしていただきました。とてもすてきな活動です。ありがとうございます。