単元名　なんばんめ
単元の目標
・数を用いて順序や位置を表す。（前から何人、前から何人目）
・起点に着目して数を用いて順序や位置を表現する。
・数を用いて順序や位置を考えることの良さや楽しさを感じて学ぶ。
本時は、2時間扱いの1時間目で、〇人、〇人目の違いを理解して表現することが目標です。
〜こんな授業でした〜
１．動画視聴し、何人目と何人について知る。
動物かけっこの動画を見ました。１位　タヌキさん、2位　キツネさん、3位　ブタさん、４位　ネコさん　5位　イヌさんです。
さあ、「前から３人は誰でしょう？」この質問に対しては、「タヌキ、キツネ、ブタ」が該当します。では、「前から3人目は誰でしょう？」の質問に対しては、3位のキツネさんが該当します。
２．実際の教室で前から何人と、前から何人目を表現する。
教室では、一列目、2列目、3列目、4列目という列単位を使いました。
「前から4番目の人は起立しましょう」と言ったら４列目が起立します。
「前から5番目の人は起立しましょう」と言ったら5列目が起立します。
はじめは、戸惑っておりましたが、何度も繰り返していく中で「〇番目」・・・と、目が付いたら列の中で一人が起立することを学び、理解していきました。
３．違う具体物で学んだことを試す。
車が8台並んでいます。「前から4台」と言ったら、4台の集合体を指します。「後ろから5台目」と言ったら、後ろから5番目に位置する1台のみをさします。
４．本時のまとめ
教室において、「前から3人は？」1列目、2列目、3列目　とも全員が該当します。
「前から3人目は誰ですか？」は、3列目が該当します。
このようにして、目が付いていると一つをさすことを繰り返して理解していきました。
今後、学校生活で整列して出かけるときなど、「前から〇人は、▽を持ってってきてください」「後ろから2番目の人、▽を集めてきてください。」のようにいろいろな場面で活用していきます。

　6月は、二つの大切な取組があります。
　一つ目は、「食育月間」です。農林水産省が決めた「食べることを大切にしよう」という取組です。皆さんは、ご飯の「お米」や「野菜」や「お肉や魚」など、たくさんの「命」をいただいて生きています。そして、その食べ物を育ててくれた人、作ってくれた人のおかげで、元気に体を動かしたり、大きく成長したりしています。
「いただきます」と「ごちそうさま」の言葉にしっかりと感謝の気持ちを込めて、今月はいつも以上に、残さずきれいに食べることを意識してほしいです。食べ物は、皆さんの「体をつくる栄養」です。
　二つ目は、「読書月間」です。今日から橋戸小読書月間がスタートします。皆さんは最近、どんな本を読みましたか？本を開くと、行ったことがない場所へ旅をしたり、物語の主人公になってワクワクしたり、知らなかったことを見つけたりすることができます。本をたくさん読むと、人の気持ちが分かる優しい心や、自分でしっかりと考える強い心が育ちます。本を読むことは、「心をつくる栄養」になります。
そこで、今月のおすすめです。食べ物の本を読んでみてはどうでしょう。
　このように、6月は「体をつくる栄養」になる食事と、「心をつくる栄養」になる読書の両方を取り入れるチャンスの月です。

　橋戸小に無事に戻ってまいりました。
　3日間、発熱、怪我無く過ごすことができました。様々ご準備いただいた保護者の皆様、見守りご支援いただいた関係者の皆様に感謝です。
　1日目に買ったお土産もそうですが、たくさんの思い出話を持ち帰ります。楽しみにしてください。
　月並みですが、家に帰るまでが移動教室です。さようなら！

　自然史博物館の見学を終えました。
　博物館の中庭で昼食をとります。天候がよく、柔らかな日差しの中でシートを敷いて食べました。光が丘四季の香小と一緒です。昼食後は、練馬に向けて出発します。

　自然史博物館に到着しました。行動班ごとに見学します。
　大型恐竜の標本は迫力があり、見ごたえ十分です。発掘調査の再現レプリカはガラス張りの下に展示されており、恐る恐る乗って見学しました。クイズに答えながら楽しく回りました。

　3日間お世話になったベルデ軽井沢ともお別れです。
　キャンプファイヤーやトレッキング、カロリング等たくさんの思い出ができました。たくさんの感謝の気持ちを伝えて閉校しました。
　この後は、群馬県立自然史博物館に向かいます。
　

　ベルデ軽井沢で最後の食事です。
　食事係がお茶の準備をしてくれています。
　今朝のあいさつも橋戸小のターンです。今日の予定を踏まえて、光が丘四季の香小にもメッセージを伝えることができました。
　今日の朝食もバイキング形式です。残さず食べて、エネルギーチャージ完了です。

　3日目の朝を迎えました。今日は晴天です。シジュウカラやハクセキレイのさえずりが聞こえてきます。
　今日の目覚めの運動はラジオ体操です。手足をしっかり伸ばして体をほぐしました。
　今日の朝食の数物確認の歌は「ハム・揚げギョーザ・サーモンフライ・フライドオニオン・グレープフルーツ・クロワッサン♪」4拍子で確認しました。
　覚えきれません💦
　

　カロリング(陸上カーリング）セットをベルデ軽井沢にお借りし、生活班対抗トーナメント戦を体育館で開催しました。今回のイベントは先生企画のため、担任が簡単なルールとゲームの進め方を説明して始めました。
　模擬カーリングと侮るなかれ、ストーンを思った場所にピタッと止めることは至難の業でした。もちろんまっすぐに進めるのもかなり難しいです。それでも決勝戦ではハウスの中央にストーンを寄せることが多く、白熱したゲーム展開になりました。
　子供たちはストーンの動きに注目し、チーム関係なく応援する姿が素敵でした。
　午前中のカーリング体験に加えて夜のカロリング。充実した一日になりました。
　おやすみなさい。
　

　2日目の夕食のあいさつは橋戸小のターンです。
　光が丘四季の香小の友達も合わせると、およそ150人。大勢の前でのあいさつは緊張します。
　今日のメニューは豚汁に海老カツがメインでした。豚汁のお替りをたくさんしました。
　橋戸小の子供たちは、今回も残さずきれいに食べています。片付けも協力して手際が良いです。

　自然観察トレッキングの後はレク係主催の屋外レクです。
　先生が鬼の「増え鬼」では、野球場2面分の広さを使って走り回りました。制限時間以内に全員鬼になってしまいました。
　次は、ドッジビーです。ドッジボールのボールをフリスビーに置き換えたものです。
　少し肌寒い気候でしたが、思いっきり運動して、体はポッカポカです。

　ベルデ軽井沢に到着し、宿舎の方の案内で周辺の自然観察トレッキングに出かけました。
　ベルデの森の生い立ちについて話を伺いました。足元に８ｍもの浅間山の火山灰が積もっている話から、縄文ミュージアムで学習した内容と重なり、自然の力の大きさに驚いていました。赤松林は50程度の若い森林であることにも意外でした。
　樹木のうろにリスが隠したドングリ、シカが角で傷つけた樹皮、アカゲラのドラミングと樹木の穴など、興味深い話をたくさん聞くことができました。

　勾玉づくりの後は、縄文ミュージアムの展示見学です。
　学芸員の方の案内でクラスごとに行動します。
　縄文人の竪穴式住居の見学、国の重要文化財指定の本物の縄文式土器、縄文人のアクセサリーの説明をしていただきました。
　勾玉づくりを体験したことで、縄文人のファッション性についても興味深く聞いていました。
　浅間山の噴火に関する展示では、江戸時代の噴火の際に、江戸にまで被害が及んだことに驚いていました。

　昼食後、勾玉づくりをしました。
　やすりを丁寧にかけて成型し、世界に一つだけのオリジナル勾玉づくりに挑戦です。
　勾玉独特のくぼんだ部分の成型に一苦労し、形が整ったらやすりの粗さを変えて磨きをかけます。
　先生たちは、首飾りにするための「自在ひも結び」に挑戦しました。
　子供たちも苦労しましたが、先生たちも苦労しました。出来栄えを楽しみにしてください。
（肌身離さず、大切にする人が多いです）

　軽井沢アイスパークを出ると、雨です。
　急遽、浅間縄文ミュージアムのご厚意で、体験室で昼食をとらせていただきました。
　ベルデ軽井沢からいただいた「のり弁当」をいただきました。

　軽井沢アイスパークに到着です。
　ここでカーリング体験を行いました。オリンピック強化選手も練習するトレーニングセンターです。
　ニット帽、手袋、防寒着を身に着け、専用シューズに履き替えたら氷上に向かいます。
　準備運動を念入りに済ませ、氷の上に！まずは転び方を習います。
　次に靴のカバーを外して、歩き方。いよいよストーンを投げます。ブラシの役割とかけ方のレクチャーが終わると、いよいよゲームです。
　勝っても負けても大満足の体験でした。

　朝食です。
　食事係は事前に食堂に入って準備をします。お茶をポットに入れてテーブルに運び、班のメンバーに配ります。
　朝食はバイキング形式です。栄養バランスよく盛り付け、残さず食べていました。

　2日目の朝を迎えました。
　発熱、体調不良は無くみんな元気です。昨夜は星空観察を行ったことで、就寝時刻が少し遅くなりましたが、寝不足を訴える人はいませんでした。
　朝の体操は、何と！「南中ソーラン」です。構えからビシッと体全体を目覚めさせていました。

単元名「アップとルーズで伝える〜思いやりのデザイン〜」
本時の学習　８時間扱いの１時間目で、主たる教材「アップとルーズで伝える」に入る前の準備教材として「思いやりのデザイン」で学習します。本時は、１時間目ですので、この説明文全体の大枠を捉えることを目標とした授業でした。
〜こんな授業でした〜
１． めあてを確認し、既習学習を想起させる。
〇説明文について既習事項を復習する
ｃ：問いと答えがある文章である。
ｃ：題名やはじめに大事な話題がある。
ｃ同じ段落の中に身とまとまりの内容が書かれている。
→児童は１年生の時から学習したことを各々述べていました。
２． 全体を通して何について述べているか大まかに捉える。
〇おおまかにインフオグラフィックについて書かれていることを確認する。
ｃ：インフオグラフイックは、見たら分かるもの、外国の人や地域の人に分かりやすく示したもの
〇全体的にインフオグラフイックを作るために大切なことが書かれていることを抑える。
・良い点は、パッと見て分かること、欠点は分かるだけの情報が少ない場合があることがある。
〇　インフオグラフイックは、相手の立場に立って作ることが大切であることが書かれていることを確認する。
〇Ａ図とＢ図についての説明（インフオグラフイックの良い点と欠点）
・Ａ図は、どこにどんな建物があるかが分かり町全体の様子が分かるが、目的地が有る人にとっては道が分からない。Ｂ図は、目的地までの道順が示してあるが、街全体を知りたい人にとっては十分ではない。
３． 段落ごと何について書かれているかまとめ、筆者の主張はどこにあるかを考える。
１段落　インフオグラフイックについて
２段落　インフオグラフイックを作るときは相手への思いやりが大事である
３，４段落　Ａ図とＢ図のそれぞれの立場について
５段落　インフオグラフイックは目的に応じて分かりやすく作ることが大切であり、それは思いやりのデザインであることが述べられている。
→この説明文は、筆者の考えが、２段落と５段落、つまりはじめと終わりにあるサンドイッチ型であることを押さえました。
このように説明文は、１年生からスパイラルに復習しながら既習事項を活用、応用し、筆者の考えを読み深める力、筆者の主張の大事な要点をまとめる力を付けていきます。

単元名「わたしたちのまち」小単元「練馬区のようす」
本時は、９時間扱いの５時間目で、練馬区の交通機関、主な道路について資料を基に調べる学習です。
この学習の最終ゴールは、「練馬区紹介ポスター」を作るころで、土地の様子、交通の様子、施設について調べたことをまとめて発表する学習です。
〜こんな授業でした〜
１． 前時の復習
〇土地の様子
・資料から読み取り、地図に色を塗りました。茶色が高くて黄緑が一番低いのですが、練馬区は西側が高度が高く、東側が高度が低いことがわかりました。
２． 本時の学習　その１
〇鉄道（電車）路線について、グーグルマップや資料を用いて知る。
・まず、児童は、地図の中から橋戸小学校がどこに位置しているかを確認しました。大泉インターチェンジの近くにあることが分かりました。
・橋戸小学校の番近くを通っているのは「西部池袋線」であることが分かりました。
・その他、地下鉄有楽町線、副都心線、大江戸線などを見付けました。
〇地図の中の位置から鉄道を知る。
・地図の最も北、東西に向かってを走っている路線は、練馬区から外れていないだろうか・・・何という路線なのか・・・資料を基に、「東武東上線」が練馬区内も走っていることを知りました。
・一番南、東西に向かって走っているのは「西武新宿線」。名前からすると新宿に向かっているのだろうと想像しました。
◎つまり、鉄道は東西に走っていることを押さえました。南北には鉄道はないことを確認しました。
３．本時の学習　その２
〇南北を移動するときに区民は何を使うだろう
・指導者が抜粋した資料から、バスの路線がたくさんあることを知りました。
・橋戸小学校に行くには、石神井公園から成増行きのバスに乗りますが、南から北への移動になります。
・他のバス路線も、バスは鉄道と鉄道をつなぐ役割があり、いずれも南北に走っていることを知りました。
身近な練馬区について資料を基に、調べて知る授業でした。次の時間は、練馬区の施設について調べます。練馬区は、人口７０万。７０万の人々の生活を支えるために、どこにどんな施設がどんな目的であるのか、調べて知り、練馬区の素晴らしさを自分の言葉でまとめていきます。このような学習を通して知識を得るだけでなく、自分たちが住む街を愛好する心情も育てていきます。