「本の探検ラリー」３（２組の様子）
私が図書室をのぞいたのは、それぞれにわずかな時間でしたが、何となく違いが分かるように感じます。 ２組は、普段は「普通の」朝読書を楽しむクラスです。 １組とは異なり、この日は友達とワイワイ…という感じではなく、一人一人がじっくりと自分の探す本に向き合う、そんな時間を過ごしているように感じました。 「本の探検ラリー」２（１組の様子）
これは、ひと言も発さず、しーんと静まりかえった空間で本を読む時間を指すのだそうです。 しかし、この日は友達と関わりながら本を探すため、当然声が出ます。 やや賑やかな感じでしたが、「何かこういう雰囲気もいいよね。」という言葉で表現する子供たち…なかなかに面白い！ 「本の探検ラリー」１（こちらは図書室で…）
こちらは、「本の探検ラリー」という稲荷山図書館発の取組です。 ４年生が１時間ずつ参加しました。 図書館職員に加え、図書館のボランティアスタッフ、学年や図書ボランティアの皆様のお手伝いもいただき、子供たちが楽しみながら様々な本に触れる貴重な機会となりました。 （１組終了後〜２組実施前の「準備の時間」を１枚撮らせてもらいました。こんな支えがあって、取組が成り立つのですね。ありがとうございます！） 子供たちは、自分のカードを手に本を探し、しばらく読んだ後に各コーナーへと出かけ、「お題」の書かれたカードを引き、その問いに答える…、そんな流れだったようです。 中には短時間で「お題」クリアを繰り返し、早々に「合格！」の声が響くこともありました。 ＊各学級の様子は、４年のページに掲載します。 読み聴かせキャラバン２（振り返りの場面）
子供たちが感想や本の印象などを語ったり、担任の先生や一緒に聴いてくださった図書ボランティアの保護者の方から思いを伺ったり…、そんな時間も共有できました。 時間に限りがあったため、全学年での実施…とはいかず、残念でした。 参加した子供たちには、間違いなく本のすばらしさや言葉の面白さが伝わったことと思います。 ご参加くださった３名の校長先生方、改めて御礼申し上げます。 「ありがとうございました！」 読み聴かせキャラバン１（こんな感じで…）
この取組に来てくださったのは、練馬区内の小学校の校長先生方です。 本を選び、読んでくださる方、 本にあわせて曲を作り、ピアノを弾く方、 作曲された譜面に合わせ、コントラバスを演奏する方 の３名のユニットに、私が絵本の画面を見せる電子黒板の操作（ページをめくる係）として加わり行いました。 読んでくださった本は、「ことばコレクター」「しずかなところはどこにある？」「うまれかわったヘラジカさん」から各クラス２冊ずつ。 画面に集中する子供たち、静かな音楽室に読み聴かせの声が響き、ピアノとコントラバスの音が重なる素敵な空間で、あっという間の３０分でした。 芸術鑑賞教室（笑顔と学びの体験学習プロジェクト） 児童の感想など
東京都教育委員会では、全ての子供たちの健やかな成長を願い、「笑顔と学びの体験活動プロジェクト」として、スポーツに親しむ体験や芸術・文化に対する理解を深める体験を企画しています。 橋戸小学校では、この企画の中で、日本の太鼓や踊り、唄や和楽器などを通して日本の伝統文化に触れ、文化の多様性を学ぶというねらいで民族歌舞団「荒馬座」の鑑賞教室を行いました。今年、昨年と運動会の表現種目で民舞に取り組んだ学年が多かったので、当日の荒馬座の演目でも「エイサー」「荒馬踊り」「花笠踊り」「ソーラン節」と太鼓や笛の音が変わるたびに「知ってる〜！」「やったことある〜」と体育館中が大興奮でした。どの子も舞台の演技者の動きに真剣に見入っている姿がとても印象的でした。 子供たちの感想から ・ぜんぶのおどりがじょうずでした。わたしはほいくえんのときにあらうまをやったことがあったけど、プロとほいくえんではおどりがちがいました。でもかけごえはいっしょでした。ぜんぶのおどりがすごかったです。（１年） ・ししまいがこわくてないちゃったけど、ちょっとずつなれてきました。あらうまおどりは、まえにおどったことがあり、そのときは、段ボールだったけど今日はにじ色で、すごいなと思いました。ぶち合わせたいこでは、大きな音でびっくりし、しんどうが強すぎてうわばきがふっとんでいきそうなぐらいすごい音でした。（２年） ・最後に見た太鼓はぼくの所まで震えるほど大きな音が出ていました。荒馬踊りでは掛け声を言うのが楽しかったです。花笠踊りはぼくたち３年生もやったので２倍楽しかったです。 （３年） ・最初から太鼓の音がそろっていてびっくりしてしまいました。はくりょくがあってすばらしかったです。ぶち合わせ太鼓も迫力があり、心が太鼓の音でふるえていてすごかったです。 （４年） ・ぼくはこの音が出るまでは、元気が出ていませんでした。けど、この音が出たらぼくはパーッと明るくなって元気になりました。 （５年） ・全部の踊りは祭りの文化なんだと思いました。特にししまいおどりと正調ソーラン節は祭りの踊りなんだとわかりました。その他にもいろんな県にはその県の踊りがあるんだと知れてよかったです。 （６年） ・以前、ソーラン節を教えてくださったとき、「すごいあしこしだなー」と思いました。だけど今日、連続で踊っていてこんな連続でできるのはすごすぎるなと思いました。あと、私は太鼓をたたかせていただきました。それだけでもけっこうつかれました。だけどリズム感とか成功したとき、すごい達成感があり、おもしろかったなーと思いました。 （６年） 踊りや太鼓、お囃子の力が全校児童を笑顔にし、活気づけてくれた時間でした。 全校朝会 １１月２５日（月）
久しぶりの対面での全校朝会ですが、時間を守ってしっかり整列できてうれしいです。
朝晩はかなり冷え込んできましたが、昼間は眩しい太陽が輝いている、そんな日が続いています。今日は雲一つない青空です。そんな一日を味わってください。 さて、今日は１１月２５日。一か月後は２学期の終業式です。あと一か月、２学期の終わりにこんな姿になっていたいと目標を立てたことがここまでどうだったか考えてほしいです。 何故かと言うと、あと１か月あります。一か月あれば、できるようになることもあるし、目標を修正することもできるからです。何をしようとしていたか、ここまで進んできたか、紙に書いて自分を振り返ってみてください。 ユニセフ集会 １１月２２日（金）※ミートで行いました。
ユニセフとは、国連児童基金の略で、世界の子供たちの健康と幸せのために活動する国際機関です。世界約１９０の国と地域で行われています。１９４６年 第二次世界大戦で荒廃した国々の子供たちに食料を与え、健康管理を行う目的で設立されました。 世界には、学校に通えない子供たちが約６５００万人。厳しい仕事に就かざるを得ない子供たちが、７９００万人います。 ユニセフ募金の目的は、全ての子供たちの命と健康を守る、全ての子供たちが学校に行き、安全で幸せな生活をする、全ての子供たちが、希望をもって活躍できる世界にすることの３つです。その使い道は、主として貧しい国の子供たちに支援しています。子供たちの生存のためとして、栄養となるもの、予防接種や、学校、学校で使用する様々な文房具などに使います。 １００円を募金することでワクチン５人分や栄養を整え、５人の命を守ることができます。また、水をきれいにするなど環境を整えることができます。 皆さんの一人一人の募金行動で、世界の子供たちを守ることができるので、ぜひご協力をよろしくお願いします。 社会科見学６（５階に集まっていたかなぁ…）
未来志向の体験スポットがあったように思います。 「イリュージョン１」では、うずまきの中に入ったり、ジャイロブランコに座ったりして、様々な錯覚体験を体感できます。 「メカ」のコーナーでも、様々な部品の仕組みや働きを体験できます。 社会科見学５（上の階に進むと…）
４人ほどのメンバーで動いていますが、お互いに行きたいところを主張しながらも、適度に譲りつつ…そんなやり取りがあったようです。 それでも、昼食を含め２時間ほど在館しましたので、結構ゆったり、たくさんのコーナーを回れたように思います。 「アルゴロジック」でプログラミング体験。 「パタパタ大作戦」は動作をしながら…。 「サウンド」では、巨大キーボードの上を跳びはねて操作します。 社会科見学４（科学技術館にて）
到着後まずはお弁当、食べ終わった班から、館内を自由に見学しました。 見学できるのは、２階から５階まで。 たくさんの企業や団体が出展し、子供たちが科学技術の進歩や未来を実感できるように作られています。 昔からある施設ですが、館内の展示物や各コーナーはリニューアルされ、体験型のブースが増えており、子供たちが楽しめるように作られています。 まずは２・３階の様子から…。 人気のモーターランド「ドライビングシミュレーター」。 くすりの部屋「クスリウム」 「ベアリング・ラボ」 社会科見学３（議事堂を後に）
日差しはあるものの、空気は冷えてピリッと感じる一日でした。 国会議事堂を後にし駐車場まで、イチョウなどの街路樹が色づき始めた通りを進みます。 社会科見学２（国会の中は・・・）
昨日は見学者（学校）がとても多かったため、残念ながら傍聴席に座って説明やアナウンスを聞くことはできませんでした。 それでも、本会議の場を上から眺め、雰囲気をつかんでくることはできました。 その後は、階を下り、各種委員会室や各政党の控室の前を通り抜け、御休所を見た後、中央広間（国会開設に尽力した３人の像が飾られている所）を上から眺めました。 社会科見学１（国会に到着）
見学先は、国会議事堂と科学技術館の２箇所です。 議事堂裏の道路でバスを降り、守衛さんの案内があるまで、待機します。 しばらく待つと、参議院地下にある待合室へ移動し説明を受けます。 その後、廊下を通り、階段を上がり・・・。 橋戸の田んぼ（１１月１３日 掘り起こし）
先週は、まだ刈り取り後の切り株のような部分が残っていましたが、昨日行ってみると、しっかり土壌が掘り起こされ、土と混ざっておりました。 この土が、次の年の稲の生育を支える土になっていくのですね。 2学期の授業 ５年２組 国語科 単元「資料を用いた文章の効果を考え それを生かして書こう」教材『固有権が教えてくれること』『自然環境を守るために』
この単元は、全１１時間。単元全体を通して以下の力を付けることが目標です。 ・原因と結果など情報と情報の関係を理解する。 ・資料を引用したり、図表やグラフなどを用いたりして、自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫する。 ・目的に応じて文章と図表を結び付け、必要な情報を選択し、相手に伝わるように論の進め方を考える。 ・客観的事実と主観（感想）、意見の関係について叙述を基に抑え、文章の構成を捉えて伝えたいことを把握する。 ・粘り強く文章と図表を関連付けて読み、筆者の工夫を生かして意見文を書く。 本時は、8/11。自分の主張を友達に分かりやすく伝えられるようにするための授業です。 調べたい環境問題について、あえて意図的に違うテーマを選んだ友達のグループを作成し、知らない相手に分かるように伝えられる書き表し方をしているかを確かめ、互いに質問したり意見を述べたりしながら、どうしたらもっと分かりやすく伝えられるか見直すことをねらいとした授業でした。 資料、データーを用いて工夫して説明すること、読み取ったことを自分の考えにつなげていくこと、初めの主張からずれていないかを見直すことを全体で確認し、児童は、メモを基に文章に書き表しました。その際、タブレット端末、ワークシートをそれぞれが学習をしやすいように選択するようにしました。 そして、グループの交流では、まず、自分の説明→質問タイム→次の友達の説明→質問タイムを繰り返し、友達の助言を基に書き直していきました。 先日行った４年生の国語科では、教科書教材を応用して「練馬区の伝統工芸品」の魅力を伝える学習をしたように、５年生でも教科書教材を応用した学習を展開します。５年生は環境問題を扱い、自分が調べたいテーマについて自分で資料を探しました。そして、たくさんある情報を取捨選択し、自分が何を伝えたいかを文章の構成を基に考え、交流を通して手直し、より質の高い文章で書き表す力や、相手意識をもって伝える力を付けていきます。 このように学習は全て、学年に応じて系統的に学習内容を身に付けていきます。教科の見方・考え方を働かせて日常生活に生かしていく力を付ける・・・それが小学校段階での学習の素晴らしさです。 子供を笑顔にするプロジェクト １１月１２日（火）
橋戸小学校では、この企画の中で、日本の伝統芸能の一つである日本各地の民謡の鑑賞教室を「荒馬座」の方をお招きして行いました。 民謡とは、人々の生活の中から自然に生まれたもので、労働やお祭り、娯楽、宗教行事の様々な場面で歌われました。 今日は、沖縄県の「エイサー」、全国的な「獅子舞」、青森県の「荒馬」山形県の「花笠踊り」北海道の「ソーラン節」を漁師たちが豊漁を願った「ぶち合わせ太鼓」鑑賞しました。 エイサーは、三線に合わせて太鼓や手踊りをしながら五穀豊穣や人々の幸せを祈願します。太鼓の響きが天に届くようでした。児童は天に向かって幸せを願いながら鑑賞しました。 「獅子舞」は、お祭りやお正月によく見たり聞いたりするものです。笛と太鼓に合わせて「獅子舞」を演じた方が、踊りながら会場に降りて児童の頭をかむ仕草をしたとき、児童は大変驚きましたが、橋戸小学校に福をもたらしてくださいました。 「荒馬」は、田畑仕事の様子と豊作への感謝を示した動きと掛け声が印象的で、児童は、「ラッセラ ラッセラ」の掛け声に「ラッセラッセラッセラ〜」と元気よく答え、体育館全体が明るく元気な雰囲気になりました。 「花笠踊り」は、歌ときれいな花笠を用いての踊りと「雨が降らないとお米や野菜が育たないから、掛け声をかけて田畑に水をまきましょう」 という意味の掛け声が印象的でした。 「ソーラン節」は、ニシン漁の仕事歌です。きつい仕事を楽しく行うために協力して声を出して腰を落として力いっぱい網を引く様子を太鼓と歌と踊りで表現してくださいました代表児童と教員代表が太鼓を体験しました。体験を通して右利きが多い中、左に力を籠めることが大変だった・・・ということがよく分かりました。 ラストは、「ぶち合わせ太鼓」です。横並びの演奏者が、指揮者がいないのに、心、息、音を合わせての演奏は圧巻でした。最後に、荒馬座の方から太鼓の音は「命の音」というお話がありました。 この時間・・・天に届く太鼓の響きや掛け声、踊りの素晴らしさに児童は心が揺さぶられ、我が国日本の良さを再確認する素敵な時間を過ごすことができました。 全校朝会 校長先生のお話 １１月１１日（月）
今日は、１１月１１日です。１が４つ並んでとても縁起が良いと思い、校長先生はこの日が好きです。他にも１２３４、１２１２、１２２１ こんな数字が好きです。 ４桁の数字は足したり引いたりかけたりして１にしたりゼロにしたり・・・ そんなことを思い浮かべます。 校長先生が幼いとき、４桁の数字というと、まず電車の切符を思い出します。切符の端に４桁の数字があり、この数字を使ってゼロにしたり１０にしたり、他には車のナンバープレート、友達の電話番号の下４桁を足したらどうなる・・・のように、数字を楽しんでいました。 さて<１，２，３，４>は、足すと１０になります。１年生も算数で学びましたね。２年生以上の人は、この数字を使って１にしたり０にしたりできると思います。 今日の話の<１，１，１，１>は、１にすることや０にすることはできるけれど、どう頑張っても１０にすることはできません。でも、ちょっと頭をひねると実は１０にすることができます。分かった人は校長先生に教えてください。 <８．６．２．０>橋戸小学校の電話番号の下４桁です。これで１を作ること、０にすること、１０にすること・・・今日は雨が降るかもしれません。そんなときは、教室でこんな数字遊びも楽しいです。 2学期の授業 国語科 単元名「中心となる語や文を見付けて要約し、調べたことを書こう」未来につなぐ工芸品、工芸品の魅力を伝えよう ４年２組
単元全体の目標は ・相手や目的意識を意識して、調べたことから書くことを選び、伝えたいことを明確にする。 ・自分の考えを事例と根拠を関連付けて工夫して書く。 ・目的を意識して、要約して書く。 ・幅広く読書に親しみ、知識や情報を得るために役立てる。 です。 本単元は、「読むこと」と「書くこと」の２領域を指導事項の中心としています。自分が興味を持った伝統工芸品の魅力について、伝えたいことを明確にしてリーフレットを作る活動を取り入れました。あえて身近な日常と結び付け、ふるさと愛好の心情を育てるために練馬区の伝統工芸品の魅力とし、友禅チーム、江戸ししゅうチーム、尺八チーム、陶芸チーム、らでん蒔絵チームに分けました。 リーフレットは、限られた紙面内で読み手に対して分かりやすく伝えるために、自分の考えを事例と根拠を結び付けて要約して書く力が求められています。また、伝統工芸品の魅力を伝えるためには、自分が興味・関心をもったものについて、その良さを知るために調べ、情報を取捨選択する力を育てていくことが必要であると指導者は考え授業の流れを組み立てました。 本時は、今までのメモを基に、リーフレットにしたい情報を選び取るために試行錯誤する授業です。 短い文章で自分が選んだ伝統工芸品の魅力を伝えるために、はじめは、簡単な説明をする。中は、その魅力の具体例を書く。おわりは、まとめとして自分が一番伝えたいことを書く。と、指導者と児童が一緒に演習をし、活動に入ります。 児童は、付箋に書いたたくさんの情報から魅力として伝えたいことを選びながらはじめ、中、おわりに分け、リーフレットを作っていきました。 最後に同じチームの仲間でミニ報告会を行いました。同じチームですから、グループのメンバーはその良さは理解しています。自分と友達の考えを比較してどこを直すとさらに魅力が伝わるかなど伝え合いました。 このように、教科の指導は、教科の物の見方・考え方を働かせて力を付け、日常生活に生かしていくことが求められており、全教育活動を通して育てていきます。 ２学期の授業 国語科 ２年１組 単元名「なかまのことばとかん字」
単元全体を通して、身近なことを表す語句の量を増やし、詩や文章の中で活用すること、言葉には意味による語句のまとまりがあることに気付き、語彙を増やしていくことを目標としています。 本時は、言葉の意味のまとまりに着目して、言葉を集め、仲間分けをすることができるようにするねらいを達成させるために、タブレットを活用しました。 ・動物の仲間として・・・トラ、ねこ、犬 ・虫の仲間として・・・・トンボ、カブトムシ、ちょうちょ ・カタカナで示す食べ物・・オムライス、チョコレート、クッキー、ハンバーグ、ステーキ ・果物・・・リンゴ、もも、サクランボ、みかん、 ・文房具・・・えんぴつ、消しゴム、ノート、ホッチキス ・楽器・・・バイオリン、トライアングル、カスタネット、ピアノ、木きん と、考えながら「トマト」は野菜の仲間だよね。「ピラニアって魚だったかな？」「いちごは野菜だっけ？」「小玉スイカは？野菜だっけ？」など、知っている物についてつぶやきながら仲間分けしていきました。 練馬区では、ICT活用を推進していくために、ICT支援員が月に４回来校してくださっております。前の日に「キャンバ」というアプリについて教員向け研修をしましたので、早速活用してみました。国語科としては、単元名にあるよう、もう少し既習の漢字を使って深めたかったのですが、初めて活用したので、まずはこのように使ってみました。 |
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