ポンプ車には２種類のホースが格納されています。ポンプ車から直接放水するホース、消火栓からつないで放水するホースです。救急車が到着するまで傷病者を手当てする医療器具も搭載されています。ポンプ車の性能はすごい。

　全員が消火訓練を体験。「火事だ」と大きな声を発した後に、重い消火器を運び、火元３メートルに設置。安全のストッパーをはずして、ホースの先を目標に定めます。勢い良く飛び出す水(実際は消火剤)。本番さながらの訓練に身震いします。

レスキュー車には、煙の中に突入して人命を救助するための機材が「所狭し」「整然と」格納されています。マスクやボンベ、車にはさまれた人を救うための金属を切断する大きな機材など。実際に機材を持つと「重い」
軽々と操作される救急隊員の方。毎日、過酷な訓練で身体を鍛えていることを聞き納得する子供たちです。

クラスごとの見学。「消火器の体験」「ポンプ車見学」「レスキュー車見学」に分かれて、約２０分毎にローテーションします。
　途中、救急車が出動。急遽、通行のスペースを空けて見守ります。事故の放送が入ると一端見学を中断。署員の方が耳を立てます。臨場感のある中の見学にどの子も表情が引き締まります。

　３年生のしっかりした歩きに「目を見張り」ます。少々速いペースにしましたが、学年で最後までまとまって歩き通しました。信号や歩行者、自転車の往来が多い場所での行動が特に素早く、「これなら移動教室にだっていけます」とほめられる３年生。誇らしげな表情が返ってきます。予定を１０分ほど上回る到着時刻。消防車に着いた直後に雨が降り始めました。全員で挨拶「どうぞよろしくお願いします」

天候が心配されましたが、予報と雨雲レーダーの情報から、「雨雲をぬって行けば実施できる」と判断しました。３年生の「迅速な集団行動力」も実施する大きな根拠でした。見学先の石神井消防署はかなりの距離（石神井公園よりも少し遠い）を歩きます。集合整列は期待通りの「すばやさ」

麦ごはん、豚肉とじゃがいもの味噌煮、ししゃもの磯辺焼き、野菜のおかか炒め

今日は、写真から分かるとおり、肉じゃが？
いえ、違います。豚肉とじゃがいもの味噌煮です。肉じゃがと似てるなあと思いながらも、スープ感もあり、味付けも味噌味で、新しいなあと思いました。
ぜひご家庭でもいかがでしょうか。

マラウイ通信 No.45

れんこんきんぴら丼
小松菜ののりあえ
みぞれ汁 牛乳 ５８２キロカロリー

れんこんは、蓮の地下茎という茎がふくらんだもので、水をたっぷりと張った沼の中で育ちます。空気を運ぶために穴が開いていることから「先の見通しがきく」とされています。縁起のよい野菜と言われています。
小松菜の香り、みぞれ汁の旨味と相まって、ごはんがどんどん進みます。

良く味わって食べましょう。

　最後に代表委員から、音楽会のスローガンについて全体への呼びかけがありました。実は、音楽朝会は２週間の延期となりました。しかし、音楽会への意識の高まりを全校で共有する「またのない機会」となりました。
　さずが「ポジティブ関北」音楽会に向けた練習の過程で高まる「学びに向かう力」にも今後の「期待大」です。

　「音楽クイズ」からのスタート。音符の名前を問うクイズ、音符のリズムを問うクイズを「選択問題」にしました。リズム問題は、実際に打楽器を鳴らします。臨場感があって盛り上がります。次は、１０月の歌「ゆかいに歩けば」を歌います。「ゆかいに歩けば　うたもはずむ　お日さま　キラキラ　風も青い」思わず歩きだしたくなる軽快な曲です。さびの部分は「バルデリー　バルデラー・・」と音がだんだん高くなります。楽譜に着目して歌う際に、先にやった「音符のクイズ」も役立ちます。

　雲一つない澄みきった青空は久しぶり、子どもたちの心も朝から澄みきっています。「音楽の秋」が関北の校舎いっぱいに広がります。今日の音楽朝会をリードしてくれるのは、５年生の有志の子どもたちです。

マラウイ通信 no.44

　協議会が終了した後、校長室で、次回の研究授業を行う高学年の先生方へ、指導案についてのご助言をいただきました。
５年生の「大造じいさんとがん」の読みについて、活発な意見交換と質疑応答、そして熱弁。山中先生のお言葉一つ一つが「鋭く」「深く」「熱い」「目からうろこが落ちる」指導案作成への明確な方向づけができました。お忙しい中本当にありがとうございました。

身振り手振りをまじえて、熱く当たる山中先生の表情、「一挙手一投足」が心に響きます。教師自身が「教材を深く解釈しようとする姿勢」をもち「教材研究にのめり込む楽しさ」を味わうことこそが重要。国語の教材研究の最も大切な要素であることを実感します。
国語科、民話ならではの学び　自由な読みを保障する　語り合うことこそ物語教材
どれもが大切なキーワード。今後の指導に生かしてまいります。

　「民話とは、民衆によって語り継がれた『口承文芸』です」
桃太郎をはじめ数々の民話の成り立ちについて、研究者の立場から解説をしていただきます。もちろん、我々自身が知識を高め思考を深めるための演習も取り入れながら。教師自身が民話の世界にのめり込み、その面白さや深さを全員で実感、共有、共感します。

キムチチャーハン、小松菜と卵のスープ、みかん

今日の主食は、キムチを使ったキムチチャーハンでした。関北では、キムチチャーハンのメニューがなかったようで、教員のリクエストにより、作っていただきました。
今後、人気メニューになるのではないかと思っております。
キムチは、韓国の代表的な漬物で、古くから食べられています。誕生した頃は塩に漬けただけの物でしたが、徐々に今のように辛みのあるものへと変わったきたそうです。

まずは、９月にゼミの学生さんを「教員一日体験」としてお預かりをしたことへの感謝の気持ちが語られました。様々な側面から大学との連携を深められていることを実感します。
<swa:ContentLink type="doc" item="78333">大学との連携を特別支援教育推進の大きな追い風に</swa:ContentLink>
山中先生からは「なかなかこのような忌憚のない意見が交わされる学校は少ないです」関北の良さについて、何よりのおほめの言葉で価値付けをしてくださいました。
　この物語の特性である「民話の面白さ」を全面に打ち出したすばらしいチャレンジであったとおほめの言葉がありました。さらにそれへの達成感を高めるための手立てをご指導いただきました。

タブレットの「ジャムボード」の機能を使っての意見の交流は定着した感があります。成果と課題に類別された意見を中心に「率直な議論」が飛び交います。

中学年のめざす児童像は「目的を意識して自分の思いを伝え合うことができる子」です。まず中学年から研究主題に迫るための手立てについて、プレゼンテーションをもとに説明があります。学年主任の先生の授業研究にかける意気込みがひしひしとと伝わります。授業した先生の自評に続きます。授業を振り返る真摯な姿勢に「初心に帰ります」