今日の給食は
・ごはん
・牛乳
・菊花蒸し
・竹輪と野菜の和え物
・味噌汁　　　　　　です

　９月９日は重陽の節句です。中国では、奇数は縁起の良い「陽の日」とされ、奇数の重なる日を祝いの人考え、五節句として親しままれる日となりました。旧暦では花が咲く季節であることから、別名「菊の節句」とも呼びます。長幼の節句では、身体の中にある邪気を払い、不老長寿を願って、菊酒を飲み、菊の花を眺めます。給食ではもち米を黄色くし、肉団子にまぶして蒸し上げ、菊の花に見立てています。　　

　新しい学習指導要領では、教科の学習は教科の物の見方、考え方を働かせ、既習学習を生かし、日常生活に応用していく力が求められています。
この時間は３桁の数を１０のまとまりや１００のまとまりで数的処理をすることの良さに気付き日常生活に生かせるようなものの考え方を身に付けることをねらいとしました。
「２３０は１０を何個集めた数でしょうか？」児童は自分の考えをノートに書きました。１０が１０個で１００　１００が２個で２００　残り３０は１０を３個　と数える・・・のようにまとまりで考えることで、これから学習する大きい数の筆算に生かされていきます。

　今日の給食は
・ごはん
・牛乳
・魚の照り焼き
・野菜の胡麻和え
・月見団子汁　　　　です

　９月１０日（土）は十五夜です。「月見団子汁」は、かぼちゃのぺーストを混ぜた黄色い白玉団子を月に見立てた汁です。お月様が楽しみですね。

　橋戸小学校は小規模校なので、低学年も算数科は少人数による指導を行っています。また、５年生は、単学級なのですが、３３人を３コースに分けられるよう、講師の先生も授業をしてくださっています。
　２学期もこのように一人一人の児童の実態に応じたきめ細やかな指導に努めてまいります。

　算数科は積み重ねの教科です。５年生になると割る数も割られる数も少数の割り算を学習します。
　初めに２，５メートルのリボンを視覚で示し、「このリボンを一人０．７メートルずつ分けると何人分になるだろう？また、何メートル余りますか？」という問題に取り組みました。児童は視覚に訴えながら予想を立てました。
　既習学習を生かしながら思考力・判断力を働かせ、小数点を移動することで計算ができることを理解し、楽しく応用問題に取り組みました。
　授業が終わったときに「今日はたくさん問題を解いて楽しかった！」とつぶやいた児童の姿が印象的でした。

夏休み期間に工事をしていた体育館の空調機ですが、体育館内の工事は予定通り進められ、２学期から試しに運転を始めています。
（室外機周りの工事などは残っており、まだ囲いは取れませんが…。）

まだ暑い日が続きますので、役立つ日が多くなりそうです。

２学期が始まり１週間経とうとしています。

久しぶりに田んぼの様子をお届けします。
夏休みの間、強い日差しをたっぷり受け、水や栄養を蓄え、稲は大きく成長していました。
穂の中はどうかな…???
実りの秋、収穫の時期に向けて、ぐんぐん育ってほしいですね。

　説明文「たんぽぽのちえ」を読み、綿毛ができる頃のたんぽぽの知恵とその訳を文末表現や順序を表す言葉に着目し、挿絵と文を結び付けて読み取る学習をしました。
　たんぽぽの変化を示す言葉を見付けて、その知恵が分かるように体を使って表現しました。文章を読み込んでいくと、知恵は様子を表す言葉で、その訳は「〜だからです。」と表現されていることに気付きました。たんぽぽが変化していく様子を表す前にときを表す言葉として、「このころになると」や「やがて」が使われていることにも気付きました。

6年生は日本の歴史を学んでいます。9月は室町時代を学習します。
初めて歴史を学んだオリエンテーションをご紹介します。この時間は、なぜ歴史の学習をするのかを考えました。
　答えは、一つではありませんが、昔の人々の文化、生活,考え方から生き方を学んでいくためのものであると学習する意味を自分なりに価値付ける時間となりました。

　音楽科では、歌唱、器楽、鑑賞、音楽づくりの４領域をバランスよくスパイラルに学んでいきます。１年生は、どの領域でもリズムの聴取に重点を置いて指導していきます。この時間のメインとなる学習は音楽づくりです。
　４分音符と４分休符を〇と■に当てはめ、自分の思いをリズムにして音で確かめていきました。一人一人が音で確かめながら「うんが多いとやりにくい」など言いながらオリジナルのリズムを創っていました。自分が創ったリズムは友達が創ったリズムとつなげてリズムリレー遊びを楽しみました。このような活動を経て拍の流れに乗れるようになります。

説明文「言葉で遊ぼう」を段落とその中心を捉えて読む学習をしました。
　児童は、それぞれの段落に「問」と「答え」があることに気付き、最後の段落はまとめであることを学びました。また、「初め」「中」「終わり」で文章が構成されていることを理解しました。
　この学習を次の説明文「こまを楽しむ」に生かしました。

　一学期に全学級の授業についてお伝え出来ませんでしたので、まだ掲載されていなかった学級授業、専科授業についてお伝えいたします。

　６年２組は社会科「国造りの歩み」という単元の授業を行いました。
古墳が作られる様子を映像や資料から読み取りました。
　前方後円墳は、当時の天皇が眠るお墓としてとても長い年月をかけて多くの人々関わっていることを児童は学びました。
　そこから、当時の人々の考え方は、村から国へと変化していることを理解しました。

　１年生の一学期はひらがなの学習をします。この時間は、「ねこ」と「ねっこ」のように促音の表記と発音の違いに気付き、促音のある言葉を見付けて書く学習をしました。
　ペアで絵本の中から促音の付く言葉をたくさん探しました。校長先生が、児童が見付けた促音のある言葉を使って楽しい詩を作ってくださり、次の時間は、校長先生の作った楽しい詩を基に復習し、また新しい学習をしました。次の日の国語の学習は、「○○は、□□です。」
と、句読点と句点を打って主語と述語がつながる文を書きました。
　毎日勉強して成長しています。

　算数科「大きい数の筆算を考えよう」という単元で、１〜９までの数字を一回だけ使用して４桁プラス４桁＝９０００になる足し算を作ろうという学習をしました。
　子供たちは試行錯誤しながら１の位から作るとよいことがわかりました。ただし、同じ数字を２回使えないことの壁にぶつかります。
　そして、ある法則があることがわかり、「あ！そうか！」と、次々と問題に取り組めました。自分で問題を作ることも楽しめそうです。

週１で写真を撮り、隔週を目途にこの記事を更新する…というペースで、今年は進めていますが、先週から今週にかけて、稲の成長が著しく、グ〜〜〜ンと伸びてきたように見えました。

ちなみに、上の写真は、同じ場所で同じ時間に撮影したものですが（左から６/３０、７/７、７/１４の順）、育つ様子がよくわかりますね。

学校は来週２０日で１学期を終え、翌２１日から夏休みです。
休みに入ると、さすがにこのペースでは撮影ができず、更新のペースは落ちるかもしれませんが、５年生の子供たちが観察に出かけているかもしれません。
成長の夏〜収穫の秋を楽しみに…。

初めてリコーダーを手にした３年生が、「シ」と「ラ」を使った平易な曲を曲想にあった表現で演奏することを目標にした授業でした。
授業の初めは、常置活動として歌唱活動を行います。唱歌「ゆりかごの歌」を自分の声を大切に歌いました。この活動を本時のメインである、きれいなピアノ伴奏に乗ってリコーダーを演奏することにつなげました。
『笛成人』というリコーダーの教材は、きれいなピアノ伴奏に乗って平易なリコーダー曲が作られており、自然に曲想にあった表現を身に付けられる優れた教材です。
児童は曲想の違いを感じ取り、それを演奏表現するために試行錯誤しました。
・指抑えができているか
・息の量を調節しているか
・タンギングの違いを考えた表現になっているか
　より良い表現に向かって一つ一つ確認し、ピアノ伴奏を良く聴きながら演奏表現を工夫しました。タンギングはまだ難しい段階でしたが、音で
　最後に「またあそぼ」という柔らかい歌声とリコーダーを交互に繰り返す曲を使って、声の出し方、リコーダーの演奏の仕方を復習しました。
　終始自然に豊かな音楽性が身に付くような工夫された授業でした。

「わたしたちのくらしと水」について学習しました。
主体的・対話的で深い学びにつながる授業例です。

私たちが普段飲料している水道の蛇口から出る水はどこから来るのだろうか？という教師の発問について児童は予想を立てました。
まずは、自分で考えました。主体的に学びます。
・以前学習した高度が高い奥多摩のダムにためているのではないか。
・川の水や雨水をきれいにする場所があるのではないか。
次に、友達同士考えを伝えあいました。対話的に学びます。
そして、全体で考えたことを共有しました。
　さらに、自分たちが考えた予想から疑問に思っていることや調べていきたいことについて意見を出し合いました。児童は前時までに学習したことを生かしながら疑問に思っていることを発表しあいました。そして教師が児童の考えをまとめ、これから学習していくことが何なのかを示しました。学習問題です。
　これから「わたしたちが使っている水はどこからどのようにしてとどけられるのだろうか」を学習していきます。これから深い学びにつなげていきます。
　児童が自分たちで学び、課題を見付ける授業でした。

「絵はがきと切手」という教材から友情と信頼について考え続けました。
料金不足のはがきを送って生きた友達に対し、そのことを伝えるかどうか悩む主人公を通して友達を大切にすることについて考えさせ、友達のことをよく理解し、信頼し、助け合おうとする判断力を育てることが授業のねらいです。
　タブレットのオクリンクというアプリを使って、全体で画面共有しながら料金不足で送られたはがきの切手について友達に伝えるか、伝えないか・・・児童はそれぞれが理由を考えて考え続けました。
　このように答えが一つではないことについて、児童一人一人がよりよい生き方をするために考え続け議論する・・・それが道徳の授業です。
・本当に友達のことを思ったら料金不足であることを伝える
・本当の友達だからはがきを送ってくれたことへの感謝の気持ちをもち、料金不足についてはあえて言わない。
　どちらも友達のことを考えているからこその考え方です。どちらも間違えた考え方ではないことに児童は気付きました。
　　その後も児童は友達の考えを聞きながら考え続けました。多くの児童は、『本当の友達だから料金不足については伝える。なぜならば今度別の人に同じ間違えをしてほしくないから。』　
　　最後はこんな風にまとめました。「人間は弱いものです。本当のことを伝えて嫌な思いをさせたくないから、先生は料金不足のことは黙っている・・・・でも本当に友達のことを考えたら伝えるほうがいいね。」と教師の説話で締めました。
　　考え続けて成長した45分でした。
　

６月１５日の田植えから半月が経ちました。
早い梅雨明けとなり、猛暑が続きますが、田んぼの稲は順調に生長し、しっかりしてきたように見えます。
この暑さが生育にどうなのか、水不足の心配はないか…など、好天なりに気がかりなこともあるのですが、子供たちにも観察の機会を作り、見守っていきたいと思います。

（昨年の写真を見ても、ここからの半月〜ひと月の育ち方は、目を見張るものがありますから…!!）

先週、「田植え間近…」と知らせていましたが、一昨日の水曜日、小雨の残る中、予定通りに５年生の子供たちがお世話になりながら、田植えを終えることができました。
（残る２校は、月曜に実施済）
ありがとうございました。

私はその日、外すことのできない用件が重なり、田んぼへ行くことができませんでしたが、翌朝下りてみると・・・写真のような光景が広がっておりました。

ここから数か月、稲の成長を見守りながら…になります。
子供たちも、機会を作って、様子を見に行ったり、できる作業を見つけたり…そんな期間を過ごします。

引き続き、隔週程度を目途に更新は続けます！