保護者の皆様には、数々の感染防止対策を講じていただき感謝の気持ちでいっぱいです。心から感謝いたします。当面は、６年生の活動となります。全体練習は行わず、個別の練習を距離を取りながら行います。今後示されるであろう新たなガイドラインなどにも注視をしながら、５年生へと活動を広げ、年内をめどに４年生に対して新部員の募集を行う予定です。

　今日から「金管バンド」の朝練習が始まりました。コロナ禍の中、活動の再開に向けては、金管バンド保護者の代表さんを中心に、７月から綿密な打ち合わせをさせていただきました。８月に示された区からのガイドラインや学校の音楽の授業の感染防止対策をもとに、活動の段階的な計画を練り、再開にいたったこと本当に嬉しく思います。

麦ごはん　 牛乳 　ししゃもの南部焼き 　 切り干し大根の含め煮 　 畑汁 　 ６２１キロカロリー

大根を切って干したものが「切り干し大根」です。乾燥させることで保存性が高まり、栄養価もアップします。昔の人の知恵です。
9月献立表

鶏ごぼうご飯 牛乳 つくね汁 りんごゼリー ６１６キロカロリー
北町西小では毎日７人の調理員さんが力をあわせて給食を作っています。今日のつくね汁は鶏の挽肉をよく練って一つ一つ丸めてだし汁に入れました。ゼリーももちろん手作りです。

　資料名は「泣き虫」いじめをテーマにした教材です。「葛藤」が十分になされないと、どの子も「いじめは絶対にいけない」「誰が何と言おうがだめと言うべき」などお手本のような回答が列挙されます。
　今回は、内面の奥の所まで思考が深まったので、「自分は言えない」という子が多く見られました。そこの思いにたどり着かせ自問自答させることこそが真の実践力に結び付くと言われます。活発な意見の交流ではありませんが、互いの思いの共有や共感も含めた最高学年にふさわしい授業でした。この授業を通してどのような実践力を身に付けるかが楽しみです。

　今回は指導観（子供たちに考えてほしいこと、こうなってほしいこと）は一致しています。「頭では正しいわかっていても、大多数の前では正しいことを実行出来ないことがあります。それと向き合う時の心情を本音の部分で深くさらけ出させたい。そして、そうなる自分を客観的(俯瞰的)にとらえ、正しい行動が取れる真の力を身につけてほしい」です。
　そのために両担任が最も大切にしたことは「葛藤」です。それぞれの学習スタイルは、それを実現するための学級の実態に合わせたツールなのです。

ねらいも「正しさについて考えよう」と「行動の基準は何？」と文言が異なります。ワークシートもそれぞれ形式が異なります。学級の特性、実態に合わせてオリジナルの教材を工夫することで学びに向かう力はさらに高まります。資料を場面を区切って提示し場面ごとに考える方式は同じです。思考が焦点化されより深い学びになるからです。１組は、３つの考え方の視点で思考を深めるスタイル。２組は、ロールプレイ(役割演技)の手法を用いて登場人物になりきり思考を深めるスタイルです。

　今年度初めての学校公開を「道徳授業公開」として行いました。公開のトップバッターは６年生です。体育館での道徳授業は初です。そういった意味も含めて、最高学年としての意識をもって席についている子供たちが多いと感じました。
　道徳は、「特別の教科」となりました。一番大切なことは、教科書の資料をもとに、「子供たちにどのようなことを考えてほしいか、どのような人に成長してほしいか」であると言われます。これを教師の「指導観」と呼びます。つまり、資料が同じでもクラスによって指導の方法は異なる場合があるということです。これを「カリキュラムマネジメント」と呼びます。

　体育館で集合・整列するところまで、１年生の集団行動は見事でした。校長先生から、誰一人お話をせずに行動ができたことを、すごく褒められました。「緊急のことが起こっても、今日の態度があれば自分の命は守れます。守ってもらえます」「１００点満点の１５０点です」子供たちの自信に満ちた表情が印象的でした。
　保護者の皆様も、雨の中、「ソーシャルディスタンス」を取り、誰一人おしゃべりをされることなく、お話をお聞きくださり辛抱強くお待ちくださいました。「３．１１」の時でも実証されたことですが、このような大人側のご姿勢が大きな力となります。本当にありがとうございました。

　例年、全学年の「引き取り訓練」を行っていますが、感染防止の観点「密を避ける」から今年度は、経験のない１年生対象の実施といたしました。
　驚いたのは、１年生の態度です。６月からの避難訓練は、放送の訓練が中心で実際に全校で集合するところまでやっていません。ところが、防災頭巾をかぶり真剣に階段を降りてくる姿にびっくりです。感心します。誰一人、話している子はいません。訓練の約束「おさない、かけない、しゃべらない、もどらない」を全員が守っています。
　コロナ禍での学習や生活での約束を守る積み重ねが、このような大切な場面でも生かされていることが素晴らしいです。

ギザ・ド・デ・ポーヨ 牛乳 アヒアッコ ６０６キロカロリー

「ギ・ザ・ド・デ・ポーヨ」は鶏肉のトマト煮込みです。「アヒアッコ」はじゃがいものスープです。南アメリカにあるコロンビアは、コーヒーやバラ（切り花）の産地です。

　「このような最悪な事態を起こさないために、戦争のつらさ、悲惨さを伝えていくことこそが、私たちの任務なのではないでしょうか」「主人公の気持ちに共感しわたしも広島の平和記念資料館に行ってみたいと思いました」「アメリカの人も原爆を落とすのがつらかったのではないかと思います」一人一人の発言に対して、「任務と言う言葉が素晴らしい」「自分のこれからの行動につなげようとしている」「実はアメリカの立場から原爆の悲惨さを伝える映画なども実際にあるのです」などと価値づけを行う先生の姿勢に感心します。言われた子の頬が紅潮し、それに呼応するように全体の思考が深まっていく様子がわかります。

　対話が終了した後、席をもとに戻して発表の時間となります。発表の場の設定に教師の工夫を感じました。先生が指名するのは、手を上げた子だけではありません。目を合わせながら、手を上げない子にも発表を促します。少し間を置きノートを読み上げる子の考えに対して、共感的にうなずきながら、「よくその考えにたどり着きましたね」と価値付ける様子に感銘を受けました。

今日のめあては、主人公の心の動きをもとに、自分の考えと友達の考えを交流して、より考えを深めようです。
対話が重要な学びとなるので、感染防止の配慮を十分に行います。相手との距離を取ること、交互に声の大きさに注意をして話すことなど。
先生からの緊張感にあふれた指示のもとに対話が始まります。話す側、聞く側を交互に味わう中で、重いテーマへの考えの深まりがうかがえます。対話であるが、静かに進む雰囲気も深い学びへの相乗効果を生みます。

新しい教科書となり、この物語は、先生たちもはじめて取り扱う教材です。戦争のおそろしさを、主人公の視点を中心に、さまざまな角度から深く考える内容となっています。
６時間目の始まりに教室を訪れました。5時間目からの引き続きの２時間扱いの授業ですが、子供たちが教材へ深くのめり込んでいる様子にまず圧倒されました。

炒飯 牛乳 チゲスープ ６０４キロカロリー
　日本のお隣、朝鮮半島でキムチや具材を煮込んだ料理を「チゲ」と呼びます。朝鮮半島は日本よりも寒いので辛いものを食べて体を温めます。本来は、涼しさが増す頃ですが今年の秋はもう少しかかりそうです。

　本日の学習課題の２つ目はワークシート2の「じぶんのみのまわりのことと、じゅういさんのしごとをくらべて気がついたことを書きましょう。」です。
　教師からも「これはちょっと難しいよ。でも、たくさん考えてね」と励ましの言葉が掛かります。
　授業終了前の５分間、子供たちは真剣に課題に取り組んでいました。

　クラスの意見を板書に集約していきます。
　一人ひとりの意見を聞きながら、「同じ人はいますか？」と教師が確認をしていきます。
　友達の意見に反応して「たしかに。」とつぶやく児童がいます。

　ワークシートに書き込みます。どの児童も教科書や前時までのワークシートの書き込みを見ながら集中しています。
　「文字はていねいに」とよく言われます。なぜでしょうか？毎日やっていることしか身につきません。毎日丁寧に書いていると、丁寧さにスピードもついてきます。
　ワークシートにはていねいに書き込まれた文字がならんでいます。

　今日のめあては、「じゅういさんのしごとについて、はじめてしったことや、もっと知りたいことを書こう」というめあてです。
　きょうのめあてをおさえながら音読をします。音読は国語の学習の基礎・基本となります。目で見て、口で唱えて耳からも情報を入力することによって、文字情報を理解することができます。
　まずは読点までの文章を一人ずつリレーのように読みます。自分の番がくるのを目で文章を負いながら待ちます。まるで一人の人が読んでいるように、すらすらと音読をしています。