３校時に、体育館で１年生がプール前の指導（事前指導）を行っていました。まず、体育館の床に引いてあるラインをプールに見立てて、男子と女子が両サイドに２列で並びました。
　プールサイドでは、水泳指導の始まりと最後に、必ず人数確認を行います。水泳の事故を未然に防ぐとともに、事故の早期発見のためにも、人数確認が重要な手だてとなります。また、バディのシステムは、単に人数を確認するだけでなく、顔色や動作などから健康状態を観察するという大切なねらいがあります。入水前や指導の途中、退水後のそれぞれにおいて、すばやく正確に人数確認を行う必要があります。
　以前は、２人組で手をつなぎ、上に挙げながら番号を言わせるというやり方をしていました。コロナ禍の感染症対応として、番号は先生が言い、子ども達は手をつながずに黙って手を挙げて知らせるというように指導しています。（写真上）
　１年生の子ども達に、「ここをプールだと思ってやりなさい。」と言っても、なかなかイメージはもてなかったかもしれません。１年生の学年プール開きは、今週の金曜日の予定です。今日の３，４校時は、２年生が水泳指導を行っていました。２年生は、昨年度に１回もプールに入ることができなかったので、１年生と同じく今日が初めての水泳指導になりました。
　３年生は、算数の時間に「わり算を考えよう」という学習に入りました。３年生から初めて習う「わり算」については、先月学習しています。２桁÷１桁で、九九を使ってわり切れる場合のわり算の学習でした。今回は、同じく１桁でわる場合のわり算ですが、あまりが出るわり算の学習です。
　「ゼリーが１４個あります。１人に３個ずつ分けると、何人に分けられますか。」という問題文について考えさせました。図を使って考えると、３個ずつ４人に分けることはできますが、５人分まではいきません。そして、４人に分けると２個ゼリーが「あまる」ということも明らかになりました。（写真中）
　今後は、あまりについて考える問題も扱っていきます。例えば、こういう問題です。「ケーキが２３個あります。１箱に４個のケーキを入れていきます。全部のケーキを入れるには、箱は何箱あればよいでしょうか。」・・・２３÷４＝５あまり３です。５箱でいいでしょうか？ ＮＯです。「全部のケーキを入れるには…」ですから、あまりの３個のケーキ用にもう１箱必要です。ということで、正解は６箱になります。頭の体操みたいな問題ですね。
　３，４校時に、５年１組が調理実習を行っていました。先週は「ゆでいも」でしたが、今回は「ゆで野菜」の調理でした。使った野菜は、キャベツとにんじんでした。それぞれをちょうどよくゆでて、ドレッシングをかけていただきます。
　まず、家庭科室の教卓に子ども達を集めて、先生がお手本を見せていました。さすが、毎日食事を作っている先生です。にんじんを切る包丁さばきも、鍋に湯を沸かして野菜をゆでる様子も手際よく行われていました。私も担任をしていた頃は、理科の教師実験同様に、家庭科のお手本を示すのが大好きでした。（クラスの子ども達が、自分の担任の先生を見直す絶好の機会になります。）
　キャベツは、１分ほどゆでてから水の入ったボウルに移します。にんじんは、５ｍｍくらいの半月切りにして、水からゆでていきます。先週のゆでいもの実習が自信になったのか、どのグループもとても手際よく調理していて関心しました。（写真下）
　ソースは、和風ドレッシングとオーロラソースから選ぶことができるという選択制になっていました。和風ドレッシングは、酢としょう油とサラダ油を混ぜて作ります。一方のオーロラソースは、ケチャップとマヨネーズを混ぜ合わせて作ります。１組では、圧倒的にオーロラソースを作ったグループが多かったようでした。
　ところで、オーロラソースのオーロラとはどういう意味なのでしょうか？ あの北極圏のオーロラではなく、ローマ神話の曙の女神の名前から来ているようで、夜明けの空のピンク色に似ているところから名づけられたようです。