この授業のポイントの一つが「ハンドサイン」です。一人が発表した時に、「グーが、同じ意見」「チョキが、付け加えの意見」「パーが、別の意見」の意思表示として手を上げます。先生が、その様子をもとに指名の順番を工夫することで、子供たちの思考を膨らませる効果が生まれます。先生の指名と発表者へのほめ言葉が絶妙です。まさに「魔法のハンドサイン」

　江戸時代、玉川兄弟が「玉川上水」を作るために行なった努力や工夫を調べる学習は、４年生のメインともなる単元、まさに社会科学習の醍醐味です。先生から提示された今日のめあては「玉川上水のルートを知り、そこに水を通した理由を考えよう」です。具体的で焦点化された「めあて」を掲げると学力（学びに向かう力）が高まると言われます。

　話を聞く姿勢が本当に素晴らしいです。「先生の話を聞いて勉強を頑張る」という雰囲気が、このクラスにはみなぎっています。そういった学習姿勢が４５分間、貫き通されました。５年生への階段を着実にのぼっています。

　訓練の最後には校長先生からの講評がありました。立派な行動をとれた１年生が全校に向けてたくさんほめられました。
　「今年度の避難訓練は、あと２回です。予告なしの訓練、登校時間中の訓練もあるかもしれません。常に自分の命を守る気持ちを高めていきましょう」

　月に一回の避難訓練は、「自分の命を守る学校の中で一番大切な勉強です」といつも言っています。１月１９日の避難訓練でこんなことがありました。
副校長先生からの放送で、地震を想定した訓練の指示がありました。ところが、校庭に放送が流れない放送のトラブルが発生しました。急遽、校庭への伝達は、口頭に切り替えました。校庭で体育をしていた１年生の２クラスの避難行動に目を見張りました。副校長先生から校舎に近い先生へ、さらに鉄棒をしていた遠くの先生へ。リレーをするように、伝達が行なわれ、瞬く間に避難行動が取れたのです。

チリビーンズライス チーズサラダ 野菜スープ 牛乳
５６９キロカロリー

人気メニューです。ピリッとした辛さと酸っぱさが特徴です。さらに「ひよこ豆」の食感が相まって、ごはんもスープもサラダも進みます。

チリビーンズライス

リハーサル後、開始まで若干の時間の余裕がありました。担当の先生から「始まりまで時間があるので、それまで準備をしておきましょうという趣旨の連絡をしてみませんか」との投げかけが委員長さんにありました。
　突然の投げかけに緊張しながら、とっさに考えた文章を繰り返し練習し、立派にリクエストに応える委員長さんでした。「こういった経験は中学校やその後の生活にきっと役立ちますよ」と声をかけると嬉しそうにうなずく委員長さん。責任感の賜物です。

代表委員会が、この時期に行なっている毎年恒例の取り組みです。
直前のリハーサルを訪れ驚きました。どの子も本番さながらに担当の役割を堂々と果たしていたからです。その場面を見て、学芸会のリハーサルを思い出しました。そして、行事で身に付けた力を委員会活動にも発揮していることを喜ばしく思いました。
ユニセフの活動を、クイズ形式でわかりやすく説明をしてくれました。募金への意欲が大いに高まりました。
明日と明後日の登校時に募金活動を行ないます。

麦ごはん ザンギ いももち 石狩汁 牛乳
６３３キロカロリー

北海道の味覚を堪能しました。特に「ザンギ」は、カリカリに香ばしく揚がっています。全児童と教職員合わせて６００名以上、一人２個ですので、１２００個を揚げるのにどれだけの大変さがあったのでしょうと、想像しながら感謝の気持ちをもっていただきましょう。

食育の日・北海道

　音読に限らず、色紙を折ってハサミで正確に切る、ていねいにノートに貼る、算数の学習の中に、国語や生活科、図画工作の要素がふんだんに盛り込まれます。３年生からは、理科や社会科が始まります。このような総合的なプログラムを意図的に設ける必要性は文部科学省からも発信をされています。３年生に向けて確実に成長することがわかる授業研究となりました。

　めあてを書き上げた子から挙手をします。先生に名前を呼ばれたら、めあての言葉を読み上げます。一人が読む、手を上げた複数で読む、全員で読む。まるで国語の音読学習を見ているようです。このことによって、授業全体に心地の良いリズムが生まれます。この手法は、まとめの言葉を言うときにも使われています。音読の流れが滞りません。おそらく国語や算数以外の教科でも使われているのでしょう。

単元名は「分けた大きさをあらわそう」
簡単な分数を知り、同じ大きさに分ける操作に着目して、倍や分数の意味をとらえる力を養うことが目標です。すでに「２分の１」を学んでおり、今日マスターするのは、「４分の１」です。前回の学習で記入したノートが今回の学習のベースとなります。折り紙を折って同じ大きさに４つ切る→ノートに貼る→めあてを書く。言われないでも黙々とノート学習に黙々と取り組む姿がすばらしい！

先生の言葉が簡潔で、終始笑顔です。全体に集中させたい時の「引きつけ方」がうまい！目の合図だけでもさっと静まります。集団を掌握しながら、全体のプログラムを「言葉で」「目で」進行させる技に目を見張ります。山口先生からも大きな評価をいただきました。

３時間目は、２年生の算数です。３年生に向けた学習規律がしっかりと備わっていることに感心します。授業の始まりの挨拶、話を聞く姿勢、手の上げ方、静かに集中する雰囲気、どれをとっても３年生と言ってもよいレベルの子が何名もいます。学習規律の定着は、学びに向かう力（メタ認知）を高めるための低学年での大きな要素です。

黒板を書き写すだけではなく、オリジナルのノート作りをしている子がいます。「４年生のうちに、その方法をあみ出していると、高学年の社会や理科、中学校で役立ちますよ。勉強がもっと楽しくなりますよ」と声をかけました。何とも嬉しく誇らしげな表情をしてくれました。

　個人で作りながら時折会話をすることで、活動が一気に盛り上がります。「五、七、五」をベースにしたオリジナルのカルタが次々に出来上がります。ふだんからグループ学習が根付いている証です。「１時間のプランが明確になっていることで自主性が生まれている」と山口先生からおほめの言葉をいただきました。

「冬に関するかるたを作って遊ぼう」が単元のテーマです。今日は、カルタを作るところまでです。冬の行事を書き出して全体でも共有をした後の、今日のメインの活動が「マインドマップ」です。この言葉を使うのは初めてですが、実は、プログラミング学習の一貫で手法を理解しています。冬に関する言葉で関連しているものをラインでつなげる学習です。冬→雪→スキー・雪だるまなどです。プリントを配られたら「待っていました」とばかりにマインドマップに取り組む子供たちの目が「生き生き」しています。

　デジタルテレビに今日の学習スケジュールが提示されます。２時間扱いの計画なので、「今日はここまで」と先生がタッチペンで印を付けます。黒板に表された「めあて」とあいまって子供たちの授業への「焦点化」が果たされます。それぞれの活動に対して、タイマーで時間が掲示されるので、しっかりとした見通しをもって学習を進める子供たちです。

授業の開始から、引き締まった雰囲気で授業が始まります。５年生に向けた様々な取り組みが「功を奏している」ことが子供たちのまなざしから見て取れます。教室環境がよく整備されていることで、落ち着いた雰囲気を醸しだされています。黒板まわりも実に「すっきり」としているので、板書やテレビ画面に集中できます。

教育委員会の教育アドバイザー山口義一先生にお出でいただき、校内授業研究を実施しました。今日の２時間目は、４年生の国語科です。このクラスは道徳の授業を中心にご指導をいただいていましたが、新しい教科へのチャレンジです。