３・４年の遠足は、当初５月１日の予定でしたが雨のため５月３０日に延期となっていました。今回は無事に行くことができました。
　場所は、新規開拓の都立狭山公園（村山貯水池　通称多摩湖の堰堤下）です。堰堤の上からは、遠くには奥多摩や秩父の山並みが見え、広々としてきれいな多摩湖の水面の景色が心を癒してくれるロケーションです。公園は、緑がいっぱいの広場や起伏のある森の中の遊歩道があって変化に富んでいます。　
　今回は３・４年合同ということで、異学年グループを作って活動する（オリエンテーリング）ことを大きなめあてにしました。各クラス９つのグループを３・４年生混合で作って、チェックポイント（先生がいる所）を探します。そこで出されたお題に答えてシールをもらい、校長が待つゴールを目指します。苦労しながらもみんなで協力して頑張っていました。うまく協力できなかったグループもあって課題が残りましたが、事故もなく無事に行ってこられたのでまずはよかったです。美味しいお弁当の時間もとても楽しそうでした。保護者の皆様、２回に渡りお弁当を作ってくださりありがとうございました。

　ミニトマトの観察をしたことを記録する文章を書く学習です。前回に観察メモを作成してあるので、それを元に文章にしていきます。冒頭に、あとこちの主語が欠けた文章をきちんと意味が分かる文章に修正することをみんなでやってから自分の作文活動に入りました。さて、どんな文章が書けたでしょうか。

　３年生のテーマは「万引きをしてはいけない」です。盗むことは悪いことだと知らないこはいません。しかし、友達との関わりの中や遊びに関連して、なぜか手を染めてしまうことがあるのが人間なのです。万引きは犯罪行為なので絶対にしてはいけないし、誰かにそそのかされそうになっても断固として断る勇気が必要なのだということを学びました。ロールプレイでは、友達からの万引きや万引きの手伝いをする誘いを断る練習です。

　練馬警察署生活安全課の方々のご指導により、今年度も、連れ去り被害を防ぐためのセーフティ教室を実施しました。おなじみの「いかのおすし」のビデオの視聴の後、代表児童によるロールプレイを行い、知らない人から誘われても、「断る」「大声を出す」「逃げる」などの実践練習をしました。心得ておくことはとても大事です。

　遊園地の絵の中に様々な姿の大人や子供がたくさんいます。誰かを特定するためにはその人の様子をどんな言葉を使って伝えればいいかな？ということを考える学習をしました。着ている服やかぶり物の特徴、持ち物、どこにいる・・・情報は色々あります。クイズ形式にして誰のことを指しているのかを友達に当ててもらう活動をしました。

　これまで学習をしてきた漢字には、読み方が２つある漢字と１つしかない漢字があることに気付きました。そして、音読みと訓読みという知識を得ました。
　音読みは中国から伝わってきたときの読み方で、訓読みは日本で作られた読み方だと分かりました。さて、「音読みと訓読みってどんな特徴があるのかな？」を、話し合いました。「中国の人は音読みだけで話すのだろう。」「日本の人は訓読みも使って話しているね。」「音読みには送り仮名がないね。」「漢字が違っても音読みが同じものがあるから音読みだけ聞いても意味が分からないけれど、訓読みを聞けば意味が分かる。」などの意見が出てきました。音読みや訓読みを使って短文を作ってみました。

　東京都の企画で、ネイティブの外国の方々と直接触れ合いながら英語に親しむ貴重な機会でした。６年生は、お買い物を通して英語でやり取りしました。５年生は、様々なゲームを通して英語に親しみました。

　子ツバメが飛んでいる様子や情景について想像しながら、どのように歌で表現するといいかを言語化して意見を出し合いました。「夕日に照らされて飛んでいる様子を滑らかに歌いたい」「初めての飛ぶ体験だけど乗り越えるために練習している様子を表現したい」「やさしい声で歌いたい」などが出ました。
　１パートと２パートに分かれて歌い、互いに聴き合ってよい所や課題を見付け合いました。すてきな合唱になってきました。

　まえから〇にん　と　まえから〇にんめ　の違いを理解し、適切に使うことができるようにする学習をしました。絵を見て考え理解した後は、教室の中での自分の位置をつかみ、先生の指示に合わせて動きました。「前から３人立ってください。」とか、「後ろから２番目の人は立ってください。」などです。手を挙げて、指名されたら前に出て発表することができるようになっています。友達の発表を聞いて、返すこともできています。着実に成長している１年生です。

　既習事項を生かし、未知の問題を解決するために主体的に考え、思考力・判断力・表現力を伸ばす学習です。
　見たことのない展開図からできる立体（直方体か立方体）を予想し、その体積を見積もります。まず予想１では直感的にこれぐらい！？と見積もりました。かなりばらつきがありました。予想２では展開図を組み立てずに考えると・・・そんなに大きな立体ではなさそうだな・・となってきました。直方体っぽいね。６㎤か、５㎤か、その他の体積か・・・。
　いよいよ実際に立体を作ってみました。すると、２種類の立体ができるではありませんか。６㎤と５㎤の両方の直方体ができるのでした。おもしろい展開図があるのですね。

　「ねことねっこ」という単元で、促音を学習しています。ねこ→ねっこ、まと→まっと　きく→きっく　に返信する魔法の「っ」。「へるめと」「まつぼくり」だったらどこに「っ」を書けばいいかな？声に出して読みます。手拍子を付けて「っ」の所は無音ですから手を叩かずグーにしてお休みです。手拍子を付けなくてもちゃんと読めるかな？楽しく学習を進めていました。

　ひらがなの学習をしていました。「や」は、２画目の位置や向き、微妙な長さが意外と難しいですね。

　「たてる→かける→引く→おろす」の一連の手順を意味とともにしっかり覚えます。デジタル教科書で筆算の手順を動画でも見て、しっかり頭にインプットします。

　花壇の一角に花を植えました。ここはたくさんの人が通って花を見てくれる一等地です。

　調理実習を行いました。手際よく野菜を剥いて切って、ハムと一緒に炒めました。味付けは塩コショウです。「うまくできたよ！」「ピーマンは苦いけどおいしい」「塩をもっとかけちゃおう」「しょっぱいかも」「コショウかけすぎて辛い」・・・色々な声が聞かれました。でも、自分たちで作ったものは美味しいですね。
　取材に行ったのが遅くて、ほぼ片付けの時間でした。。

　６年生は算数。ある食堂のカレーライスをX円としたとき、ライスの多少や追加メニューを注文する場面を式に表す学習でした。ライス少な目にからあげ１つ追加なら、（X-50）+60と表します。様々な注文方法を考えて式に表し、伝え合っていました。
　５年生は理科。インゲンマメの発芽の条件は何かを明らかにする実験の方法を検討していました。１つだけ条件を変えることの意味を考えていました。
　ともに、思考力、判断力、表現力を養う授業です。

　図書ボランティアの方々による今年度初めての読み聞かせです。楽しい本を準備して読み聞かせてくださり、ありがとうございます。
　朝読書の時間です。４年生以上は、どの教室でも静かに読書に集中していました。

　生活科で野菜を育てる準備を始めました。昨年はアサガオを育てた各自の植木鉢の準備はもちろんですが、今日はみんなの学級園の草取りをしました。ここでは、みんなの野菜として色々育てる予定です。草取りをしていると土の中から色々な虫が出てきます。そうすると草取り作業が虫探しに変わってしまいます。ダンゴムシ、ヨトウムシ、ゲジ、コガネムシの幼虫など・・。草を抜いたら、耕して、有機肥料「練馬の大地」を入れて苗植えの準備をします。

　いじめを許さない心を養うには、自分と違う考えを認める、受け入れることが大事になってきます。終末で、ワークシートに書いた自分の考えを持ち寄り、グループで話し合いました。

　物語に浸って、叙述から登場人物の気持ちの変化を考え、想像してノートに書いていきます。