その８

その７

お弁当を食べる準備を２年生がしていました。
ここに１年生を呼びます。（写真下）

その６

１学年しか違わないですが、この１学年の経験は大きいです。
すっかり「リーダー」の顔で頼もしかったです。

その５

いよいよ縦割り団での活動です。
２年生のリードで始まりました。

事前の体育館での学習が生かされていました。（写真上）
自分の団の人数を教員に報告しています。（写真中）
遊びが始まりました。（写真下）

その４

自然の中でのびのびと行動する姿が見られました。

その３

まずは、「秋」さがしから始まりました。
よく観察していました。
「校長先生見て」といろいろな物を紹介してくれました。

その２

心配されていた天気ですが、１年生のてるてるぼうずのお陰で暑いくらいの晴天となりました。
出発式に始まり、練馬駅までの道中、練馬駅（大江戸線）、電車内とマナーを守って行動していた子どもたちでした。

今日の献立は、あんかけ焼きそば、小松菜のおひたし、サーターアンダギー、牛乳です。
今日は沖縄県の郷土料理「サーターアンダギー」です。小麦粉、卵、砂糖をあわせてこね、油で揚げた沖縄風ドーナツです。沖縄では縁起のよいお菓子としてお祝い事の時にも食べられています。表面はサクサク、中はしっとりな食感です。
今日の給食では、お団子状に生地を丸めて低温でじっくり揚げました。給食では初めての「サーターアンダギー」に子どもたちも興味深々でした。

３年２組の西脇教諭が３年次研修の一環で研究授業を行いました。
社会科　安全なくらしを守る「火事をふせぐ」
めあては「火事が起きると、だれが何をするのか調べ、まとめよう」でした。

「もし豊玉小の近くで火事が起きたとき、練馬消防署ではなく、東京消防庁に連絡がつながるのはどうしてだろう？」という教師の投げかけで学習が始まりました。
子どもたちは、「もし、消防車が足りなくなっていたら困るから、消防庁に連絡がいけば、そこから他の場所から消防車を出動できるように命令が出せる」「電気やガスのきけんをいちいち連絡すると大変だから」など、いろいろなことを考え、話し合っていました。（写真中）

最後はこの時間の学習の「振り返り」です。
本校が学習の中で大事にしていることの１つです。（写真下）

明日は１・２年生が遠足で光が丘公園に行きます。
何回か紹介いたしましたが、活動は縦割り班で行います。
２年生がどんなリーダーぶりを発揮してくれるかとても楽しみです。
また、１年生は生活科の学習とも関連させているので、どんな「秋」の発見や気付きをするか期待しています。

お天気が心配で、１年生がてるてるぼうずを作って教室の窓に飾っていました。
晴れますように！！

１年生は、１２月にある本校の音楽会に向けての練習が少しずつ始まっています。
指導は担任ですが、今日は音楽室で、音楽科の國廣主任教諭が学年全体への指導をしました。
話を聴く目が真剣でした。
小学校で初めての音楽会。どんな力を発揮してくれるのか楽しみです。

１１月１２日（火）に練馬区の小学校の連合音楽会が練馬文化センターで開催されます。
５年生が参加いたします。
本校は、合奏　組曲「道化師」からギャロップ、合唱　地球へ　を演奏いたします。
来週から体育館でのステージ練習が始まるようですが、今日は各楽器に分かれて練習をしていました。
もちろん、音楽科の國廣主任教諭のみでなく、５年担任も指導に加わっています。

リコーダーが難しそうでしたが、真剣に練習していました。

岡崎主幹教諭は吹奏楽の指導の経験があるそうで、私（校長）は授業後に聞いて知ったの
ですが、「やはり！」と思いました。（写真上）
教員も様々な隠れた力をもっているなと思いました。

今日の献立は、カレーピラフ、チキンビーンズ、かぼちゃプリン、牛乳です。
本日、10月31日はハロウィンです。ハロウィンは仮装をするイベントという印象があると思いますが、もともとは秋の収穫をお祝いするイベントです。かぼちゃを使うのは、この時期かぼちゃが多くとれることが理由とされています。
今日の給食では、かぼちゃを使ってかぼちゃプリンを作りました。秋の収穫に感謝していただきました。

今日の献立は、菜飯、イカの香味焼き、五目きんぴら、吉野汁、牛乳です。
今日は奈良県の郷土料理「吉野汁」です。すまし汁にくず粉でとろみをつけた汁物です。奈良県の吉野地方がくずの産地であることから吉野汁と名付けられました。
今日の給食では、くず粉の代わりに片栗粉でとろみをつけました。寒いときに体が温まる料理です。

今日の献立は、ルーローハン、豆腐とわかめのスープ、牛乳です。
ルーローハンとは、台湾のローカルフードです。刻んだ豚肉を香辛料などと一緒に甘辛く煮込み、ご飯にかけた料理です。今日の給食では、五香粉を少し加えて本場の香りを感じながらいただきました。

２年生です。
１日の遠足に向けての相談をしていました。
「１年生は」という言葉がたくさん聞かれました。異年齢の活動における相手意識をもっているなと感心しました。（写真上）

５年生です。
読書旬間は終了しても読書への姿勢は継続しています。（写真中）

３組の岡崎主幹教諭が教科担任制で２組の社会科の授業をしていました。（写真下）
５年生は１組の伊藤主任教諭が国語科、２組の林教諭が理科、３組の岡崎主幹教諭が社会科を担当して教科担任制を行っています。

４年生です。
私（校長）は、毎日教室を回って子どもたちや学級の様子等を観察しています。
また、教員たちの授業はどうかということもも見ています。
そんな中、いつも授業革新の1つとして「めあて」の提示について、「考えよう」というインプットのみではなく、「説明しよう」や「伝えよう」というアウトプットまで入れたものにするということを伝えております。
今日はそれが踏まえられた授業を参観できました。

一人一人が図や絵を使いながら、ノートに自分の言葉で説明していました。（写真中・下）
この後、説明し合います。

先週の朝会で出したクイズの答えを昨日の全校朝会で話しました。
「キリンを冷蔵庫に入れるのはどうしたらよいでしょうか？」
答えは、「キリンが入る大きな冷蔵庫を用意する」でした。

「なんだ」と思った児童もいたと思いますが、ポストに寄せられた回答の中に正解しているものも幾つかありました。
高学年というより、２年生、３年生で正解の人がいました。

この意図は、「物事を見方を変えてみる」ということです。
どうしても我々が使用しているサイズの冷蔵庫を思い浮かべ、そこにどうやってキリンを入れるかを考えがちです。
私（校長）もそうでした。
でも、器の方に視点を変えてみると解決するという話です。

物事を様々な角度から多面的・多角的に見ることも大事です。

因みに、この問題は私（校長）が教育委員会にいるときに初任者研修で出した話ですが、なかなか正解者はいませんでした。
これを、教員が子どもたちを見るときの視点につなげて指導したことを思い出します。

お分かりになられた方もいらっしゃったことでしょう。

１年生がアサガオのツルでリースを作りました。
この後、木の実等で飾りを付けていくそうです。
「世界に一つだけのリース」ができ上ることでしょう。
楽しみです！