４年生の先生が、説明的文章をより意欲的に読めるようにと、４コマ漫画を活用して課題提示をしていました。課題は、本文を１分で伝えるという課長が社長に依頼されたエレベータートークを自分たちならどうするかというものです。先生方も、子どもたちが楽しんで学習する姿を想定しながら、ワクワク感をもって準備していました。

協議会でも、タブレットを活用して、視点ごとの疑問や考えを先生方が打ち込み共有しています。考えを出し合い深め合うツールとして活用しています。各自が打ち込むことで、記録としてまとめる手間が削減され、効率化も図れます。

３学期早々ですが、４年生の授業研究が行われました。国語科の説明的文章を主体的に読む学習です。本文を読む必要感や必然性が生まれるように、先生がエレベータートークを提示しました。子どもたちは、自分の考えをタブレットに打ち込み、画面で共有して、学び合いをしています。振り返りもタブレットで行い、自分の学びを視覚化等しています。ほとんどのお友達が、ストレスなく打ち込む姿に感嘆しました。

いつ起こるか分からない災害に備えて、毎月訓練を実施しています。子どもたちは真剣に本番のように訓練を行っています。話し声は、一切聞こえません。２月の訓練は、予告なしなので、訓練の成果が見られます。期待しているところです。訓練後に、入室の際に上履きの汚れを落とすために用意された大きなぬれタオルを、６年生が自主的にたたんで片づけてくれました。気づきと気持ちが嬉しいです。

体育館で、６年生が書きぞめをしていました。小学校生活最後の書きぞめです。「将来の夢」の文字に思いを込めて、一生懸命に書く姿に心打たれます。

３学期の２月には、展覧会が開催されます。各学年の作品も続々と完成してきているよです。展覧会には出品しない作品のようですが、互いに鑑賞し合うことで、良さを共有し、さらに子ども自身に生かされる機会になればと思います。画像は、６学年・５学年・３学年の作品です。

浅草での見学の様子です。雷門や仲見世などを見学して、子どもたちの中には「また家族でも来たい」という思いをもった子も多かったようです。浅草寺では、焚かれた煙を頭などにかけ、ますます賢くなりそうです。

午後の見学場所は、浅草です。浅草寺を出発してガイドさんに様々なお話をうかがいながら見学しました。興味深い話をたくさんうかがうことができ、これからさらに調べて新聞にします。新聞を見るのが楽しみです。画像は、集合した浅草寺境内にあるイチョウの木の前での様子と、山門にある大きなわらじです。

中央防波堤の近くの潮風公園でお弁当を食べました。風もなく温かい日差しを浴びながら心のこもったお弁当を美味しく食べました。

はじめの見学場所は、ゴミの最終処分場である中央防波堤です。実際のごみの分別の様子や処分場を見せていただいたり、資料などをもとに説明を聞いたりして、ごみについて考えを深めました。

４年生が、社会科見学に行きました。天気にめぐまれ、気持ちよく行ってきました。画像は、各バスでの様子です。止まっている時に撮影しました。とても楽しそうです。

５年生の教室では、学校生活の見通しがもてるように、３学期の行事などの話がされていました。画像は、卒業式についての話の時の様子です。１時間半以上の長い時間、椅子にじっと座っていることをイメージして、姿勢を作っています。たのもしいです。５年生も、あと３ヶ月で最高学年の６年生です。

４年生は、体育館で書きぞめを書いていました。自分のためにも友達のためにも、しゃべらず集中して書いています。最高の字が書けたと思います。

３年生が、教室などの机を移動させて、書きぞめを書いていました。今までの練習の成果が出し切れるように、集中して書いています。３年生は、習字によるはじめての書きぞめです。

長い休みが終わると、休み中の生活などを話題にする活動が行われますが、１年生では、スゴロクを使って遊び感覚で楽しく活動していました。自分が止まったところのお題に合わせて友達にお話をしていました。

３学期が始まり、元気な子どもたちの声が、学校に戻ってきました。各学級では、３学期のめあてをたてる活動をしています。一人一人が、がんばることを具体的に考えています。めあてに向かってがんばる子どもたちの姿が楽しみです。

牛乳、ハッシュドビーフ、カリカリじゃがいものハニーサラダ

２学期の最後に、自分たちで考えた活動をしています。宝探しのゲームをしたり、工作をしたり、お別れをするお友達との思い出をつくったりと、すてきな時間がながれます。

外国語の学習では、親しむことも重要で、ゲームを取り入れて、楽しく学習活動をしています。ＡＬＴの先生が発音するのを聞いて、ある単語が発音されたら消しゴムをとります。似ている発音の単語もあり、集中力も必要です。

５年生がふりこの学習をしています。長さと重さと振れ幅の関係はどのようになっているのか。条件を変えながら各班の実験結果を黒板に記録して、仮説を検証しています。