先日の子ども会議で話し合って決めたことを各委員会ごとに取り組んでいます。
中央階段を上がったところに、こんな掲示が・・・。

まずは１５０周年に関連した活動の１つとして、今日は子どもまつりがあります。
子どもたちの主体的な姿をどうぞご参観いただければと思います。

ぜひ、「フライングあいさつ」へのご協力もお願いいたします。

限られた準備時間を使って、各学級ごとに工夫したお店を開きます。
お客さんに楽しんでもらうということ。同時に自分も仲間と協力して全力で楽しむこと。
そんな素敵な活動を願います。

昨日、午後、世田谷区の学校まで出張に出掛け留守にしたためアップができませんでした。
昨日の様子になりますが・・・。

この子どもまつりのような集会活動を取り組んでいる学校では、１年生は大概「お客さん」です。
でも、本校では１年生の各学級もお店を出します。
昨日は最後の準備を協力して一生懸命行っていました。
生き生きしていました！

今日の献立は、ジャンバラヤ、白身魚のプロバンス風、白いんげん豆と野菜のスープ、牛乳です。
今日は、アメリカ南部ルイジアナ州発祥の料理「ジャンバラヤ」です。
ジャンバラヤは、肉や魚と一緒に野菜を炒めて、チリペッパーなどの香辛料を加えた、ピリッと刺激的な味が特徴の炊き込みご飯です。
今日の給食では、ハムとひき肉を野菜と一緒に炒めて、カレー粉、ケチャップ、チリペッパーを加えました。味わっていただきましょう。

その２

６年生の学年総合の時間です。
取材は始まっていました。
校舎内をうろうろする児童、校外の南蔵院に出掛けている児童など・・・
頭と体をフル活用です！

その２

１年生も・・・集中です。（写真上）
５・６年生は学ぶ方法も自分で決めています。（写真中・下）

登校後、支度が終わると「朝たまタイム」に自然に入ります。
自分で自分の学習を進めます。

３年生（写真上・中）と２年生（下）です。
学ぶ空気ができていきます。

今日の献立は、麦ご飯、わかさぎのから揚げ、ほうれん草のみぞれ煮、かぼちゃの味噌汁、牛乳です。

その２

西昇降口です。

９月の学校公開の折にご覧いただいた方もいらっっしゃるかもしれませんが、中央昇降口校庭側には「モザイクアート」が飾ってありました。
そして、同様に東と西昇降口にも「モザイクアート」を掲示しました。

１５０周年の文字、校舎、１５０周年マスコット「とよたマン」などが浮かび上がっています。
これは、これまでホームページ等で掲載してきた教育活動の様子や子どもたちの姿の写真からできております。
総数約1万枚です！！

図工科の田辺主任教諭のでデザイン・構図をICTに長けている鈴木主幹教諭が写真を組み合わせて画像にしました。
そして、それを長谷川副校長補佐や生活支援員がラミネートをしてくれました。

写真では分かりづらいかもしれませんが、圧巻です！！
ぜひ、ご来校の際にご覧いただけると幸いです。

本校教職員の熱い思いと努力を、手前味噌で恐縮ですが誇りに思います。
私（校長）も少しだけ役に立てて嬉しいです。（ホームページ写真）

写真は、東昇降口です。

中央昇降口に「豊玉小学校」の看板が約４０年前から設置されていました。（写真上）
しかし、残念なことに長い月日を経て、文字がほとんど見えなくなっていました。
この度、１５０周年を記念いたしまして、実行委員会・地域の皆様方のお力添えにより、新しいものを設置していただきました。
玄関は「学校の顔」です。
様々な方々をお迎えするにふさわしい素晴らしいものに生まれ変わりました。
また、合わせて、体育館入り口の看板も変えていただきました。

大変感謝申し上げます。
ありがとうございました。

今日の献立は、コメッコカレー、キャロットソースのツナサラダ、ぶどう（シャインマスカット・ナガノパープル）、牛乳です。
今日の果物は、ぶどうです。今が旬のぶどうを２種類用意しました。
シャインマスカットとナガノパープルです。
シャインマスカットは、山梨県、長野県で多く栽培されています。緑の宝石と呼ばれ、皮ごと食べられて大粒でプリッとした食感が特徴です。
ナガノパープルは、名前のとおり、長野県で栽培されている黒ぶどうです。皮ごと食べられ種もなく甘くて食べやすい品種です。２種類のぶどう食べ比べてみましょう。

今日の献立は、あわご飯、魚の照り焼きハンバーグ、キャベツのごま和え、なすのみそ汁、牛乳です。

昨日のキーダワード「一人一人が豊小のランナー」を意識して、子どもたちの声がどんどん響くようになってきました。
今日から、私（校長）が「フライングあいさつ」をされた人に、「ナイスフライングあいさつカード」を渡しています。（写真）
以前、渡していたあいさつカードをリニューアルして、私のイメージを受けて、図工専科の田辺主任教諭が作成してくれました。

カードのために、わざわざ言いにきたとき！？には、渡していません。（苦笑）
廊下ですれ違ったときに「自分から」行動できたとき（挨拶）や、声を出すことが苦手な子でも、会釈や目線等で「気持ちを伝えよう」とした人に渡しています。

特に低学年は、カードが目的化しないようにしたいと思いますが、これも一つの意識付けにしていきます。

今日の授業観察は５年１組　鈴木主幹教諭でした。
授業そのものは、いつもどおり、子どもたちが例外なく全員が集中して学んでいました。
大変落ち着いているこの空気はどこから・・・と教室環境を見渡してみると、まず、何と言っても教室が整然としてきれいだということ、そして、黒板回りも余計な物が一切掲示されていないこと（写真上）・・・。これは教室のユニバーサルデザインの手本です。
更に、日頃の学習の跡が分かりやすく掲示されていること。（写真中・下）

私（校長）は、日頃から「教師は最大の教育環境である」と伝えていますが、教員自身ももちろんですが、こうした教室環境が子どもたちに与える影響は大きいです。
教室は単にいる場所ではありません。生活や学びの空間です。そこをどう整のえていくかが教員の責務だと考えます。
これこそ、働き方改革でいうところの「教師がやらねばならない」「教師だからこそ」の仕事です。

若手教員にぜひ学んでほしいです。

体育科６年生「マット運動」です。
一般的に器械運動は苦手とする児童が多く、学習にもどちらかというと消極的になりがちですが、今日の子どもたちは、お互いに見合いアドバイスし合いながら意欲的に学んでいました。

友達の一言によって、意識をしながら何度も練習して「できた」児童がいました。（写真下）
それに対して自然な拍手をしていた児童。
素晴らしい光景に出くわしました。

その３

西昇降口に全部の学級のお店のポスターが掲示したあります。
見ているだけでワクワクします。
また、先週末から、昼の放送でのお店の紹介やPRも始まっています。

その２

５年生も・・・。

４年生の準備風景です。
協力して頑張っています。
この過程での協力や主体性を大事にしていきたいです。