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10月30日(金)の給食

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オレンジジュース、ヒレカツカレー、カントリーサラダ

「できたらいいな こんなこと」(1年生)

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1年生の図工の様子です。
一人一人が考えた「こんなことできたらいいな」ということを絵に表し、クレパスと絵の具を使って仕上げていきます。いろいろな思いが豊かに表現されており、絵の具の使い方も上手になっている様子から成長を感じます。

10月29日(木)の給食

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牛乳、スパイシーピラフ、スタミナサラダ、かぼちゃのソフトクッキー

開二オリンピックに向けて(リハーサル)

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会場としてお借りする学校でのリハーサルを行いました。初めて校内のグラウンドに入る子が大半で、慣れない環境下ではありましたが、担任の話を聞きながら今まで練習してきたことを確かめるようにリハーサルに臨んでいました。会場校への移動にあたり、本校PTA役員や保護者の皆様、桜台自治会の皆様には交通誘導等で大変お世話になりました。心より感謝申し上げます。

狂言体験ワークショップ(6年生)

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「万作の会」所属の狂言師3名の方をお呼びして、ワークショップを行いました。
前半は狂言師の方に、狂言の演目を披露していただきました。後半は実際の狂言の所作を全員で体験しました。狂言のセリフや動きを楽しんだり、まねしたりしながら楽しく体験できました。

10月28日(水)の給食

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牛乳、ジャージャーめん、白玉フルーツパンチ

開二オリンピックに向けて(全校ダンス・ゴーゴーゴーの練習)

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開二オリンピックに向けて、朝の時間に全校で踊る「開二小音頭」、そして、紅組白組それぞれの組で歌う「ゴーゴーゴー」の練習を行いました。本番に向けての気持ちが高まってきている中、「開二小音頭」は楽しく踊り、「ゴーゴーゴー」は相手の組に負けないような元気な声で、それぞれ取り組んでいました。

10月27日(火)の給食

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牛乳、豚肉とれんこんのご飯、きびなごのからあげ、野菜の梅おかか和え、なめこ汁

議題を決めて考えよう(5年生)

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5年生の国語の様子です。
単元「よりよい学校生活のために」に取り組んでおり、学校生活における困りごとやよりよくしたいことを出し合いながら議題を班ごとに検討していました。Yチャートやウェビングマップなどのフレームワークを使いながら、考えを整理している様子がうかがえました。

開二オリンピックに向けて(応援合戦練習)

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朝の時間を使って全校での応援合戦の最終練習をしました。本番も近くなってきたことで、応援に熱が入り、声も大きくなってきています。本番当日も仲間を応援し合いながら、たたえ合えることを期待しています!

10月26日(月)の給食

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牛乳、ご飯、厚揚げと野菜の回鍋肉風、広東スープ

避難訓練

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強い揺れの地震が発生したことを想定した避難訓練を行いました。緊急地震速報の放送を聞くなり、机の下にもぐる行動をとれる子が多く、自分の身を守る意識がしっかりと身についてきていることを感じます。避難場所への移動も速やかにでき、「訓練が本番と同じように」真剣な態度で臨む様子が立派でした。

「シーサーの置物」(3年生)

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3年生の図工の様子です。
テラコッタ粘土を使い、シーサーの置物づくりに取り組んでいる3年生。道具を上手に扱いながら、一人一人が思い描くシーサーをつくっていました。個性豊かな作品が多く、感性が楽しみです。

10月23日(金)の給食

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牛乳、栗ご飯、魚のみそマヨネーズ焼き、彩りきんぴら、なめこ汁

10月22日(木)の給食

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牛乳、ご飯、肉豆腐、油揚げのサラダ、柿

演奏会で成果発表(あおぎり学級)

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あおぎり学級の音楽の様子です。
それぞれのクラスで取り組んできた楽器演奏の取組を、演奏会という形で披露していました。ソロ演奏あり、チーム演奏ありと、自分たちの頑張りの成果をしっかり発表してくれました。

10月21日(水)の給食

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牛乳、きのこミートスパゲティ、キャロットソースサラダ

開二オリンピックに向けて(4年生)

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開二オリンピックに向けて、4年生は全校競技の大玉送りの練習をしていました。工事の影響で全校での練習が行えないため、学級ごと、または学年ごとに大玉送りの練習をしています。4年生は大玉を頭上で運びます。落とさないように端まで運べるよう、みんなで協力して取り組んでいました。

「うきうきボックス」の完成(1年生)

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1年生の図工の様子です。
「うきうきボックス」づくりに取り組んでいる1年生。今日で完成までさせるようです。思い思いのデザインで完成させる「うきうきボックス」。創意工夫あふれる作品は、見ているこちらの心もうきうきさせてくれます。

気持ちを考えて手紙を書こう(3年生)

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3年生の国語の様子です。
単元「ちいちゃんのかげおくり」に取り組んでおり、文に出てくる「ちいちゃん」や家族の行動や気持ちを捉えながら、「ちいちゃん」に対して手紙を書く活動を行っていました。登場人物の気持ちやお話の情景を捉えたうえで、どのように手紙を書こうかしっかり考えている様子がうかがえました。
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