延期になっていたマーチングを、本日、学校公開後の４校時に実施しました。
　マーチングは、旭町小学校の伝統として、毎年６年生が引き継いできました。６年生児童は、１学期から音楽の時間や昼休みなどを使って練習を続けてきました。
　今年の演奏曲目は、「史上最大の作戦」「千本桜」「夜に駆ける」の３曲です。
　マーチングは動きながらの演奏になるので、考えなければならないことがたくさんあって非常に難しいのですが、今年の６年生も見事にやりきってくれました。
　気持ちの良い青空の下、フラッグが風になびき、６年生全員が心を一つに素晴らしい演奏を聴かせてくれました。子供たちの頑張りに拍手です！

　今日は、第二土曜公開日でした。１校時から３校時まで、Ｃ・Ｂ・Aグループの順に分散して公開しました。今回も、それぞれのグループの割り当ての時間のみの公開となったため、全ての授業をご覧いただくことができませんでした。
　１校時は、全クラスが道徳の授業を公開しました。各教室の入口に、使用した資料を印刷して置いてあったので、Ｃグループの方々は参考にされたことと思います。
　１〜４年生は、学年で同じ資料を使った授業でした。１年生は、「二わの ことり」という「友情・信頼」に関する内容でした。小鳥の名前が出てくるのですが、ヤマガラとウグイスは分かりますが、「ミソサザイ」は聞きなれない鳥の種類です。それはそれとして…、ミソサザイは、ヤマガラのお誕生会に行こうか、ウグイスの家で音楽会の練習をしようか、迷っているところから始まります。昔から低学年の道徳教材としてよく扱われてきたお話です。
　道徳の教科書を見ていると、全てが物語教材というわけではありません。２年生は、「こんなとき どうするかな」という資料を使った授業でした。（親切・思いやり）砂場や校庭での出来事が書いてあり、自分だったらどうするかなと考えさせる内容になっていました。また、３年生は、「なおとからのしつもん」という資料を使った授業でした。（公正・公平）席替えや休み時間の出来事が書いてあり、そこでのなおとの行動を見て、ぼくは「人によって態度を変えるなんて、だめだよ。」と言いました。そうしたら、なおとは「なんで、人によって態度を変えたらだめなの？」と言い返してきました。さあ、あなただったらどう答えますか…という内容です。（写真上）
　２年生も３年生も、どちらも学校生活でよくある場面です。どの子も共感できる教材であり、しかし実際の場面ではなかなか正しいと思う行動に移すのが難しい場合を含んでいます。教師がそこをどう導き出し、考えさせるかが道徳の授業の大切な部分です。
　高学年の道徳の授業でも、それぞれに心の葛藤場面がある資料が使われていました。６年１組で授業をしていた「ここを走れば」という資料は、ぜひ保護者の方々にも考えていただきたい内容です。・・・おじいさんが倒れたという連絡を聞き、急いで家族で自動車に乗り、遠く離れた病院に向かいます。しかし、高速道路で渋滞になりました。その時、スピードを出して路側帯を走って行く車がありました。それを見て、運転する父親に子ども達は、自分たちも急いでいるのだから路側帯を走ればいいのに…と言いますが、がまんして規則を守ることを子ども達に説明します。やっと、遅くなって病院に着いたものの、おじいさんは亡くなっていました。・・・規則の尊重について考えさせる内容です。大人の社会でも、こういう葛藤場面は日々起こっています。改めて、子どもの頃の道徳の授業の大切さを感じます。（写真中）
　２，３校時は、体育館や特別教室も使い、様々な授業が行われていました。３校時に、５年１組が理科室で実験を行っていました。「もののとけ方」の学習で、「ものが水に溶ける量には、限りがあるか」という実験を、食塩の場合で調べていました。前回は、水５０ｍｌにミョウバンがどの程度溶けるのかを調べています。今回は、食塩を使って同じ実験をしました。
　食塩は水に溶けやすい物質です。５ｇずつ溶かし、溶けきれたらまた５ｇ…と加えていきます。ミョウバンよりも水によく溶けることや、溶ける量には限りがあることが分かりました。
　理科では、実験は正確に行うことが肝心です。薬包紙にのせてはかり取った食塩を１粒もこぼさないようにビーカーに入れたり、かくはんしている食塩水をこぼさないようにしたりと、実験技能を高めていくことも同時に学んでいます。（写真下）
　ところで、昨年度から改定になった教科書では、ホウ酸ではなくミョウバンを用いるようになっています。ミョウバンの方が漬物に使われるなど、より身近な物質であるためでしょうか。また、ホウ酸は毒性があるということからかもしれません。水に溶けにくく、お湯には溶けやすい物質として、長らく使われてきたホウ酸が、理科室から姿を消すことになりました。

　読書の秋。
　本日１３日は、土曜授業日であり、学校公開がありました。４年生は、４年１組が２時間目、４年２組が３時間目に本の探検ラリーを行いました。

　本の探検ラリーとは・・・光が丘図書館の方や保護者の方の協力のもと、子供たちがそれぞれに分かれて、易しい問題や中くらいの問題など、本の中身に関する問題を受け取り、該当する本を一人で読みながら答えを探します。（この学習で使えるように、光が丘図書館からたくさんの本を持ってきてくださいました。）
　問題を正解していくと、自分で好きなスタンプをカードに押すことができ、さらに問題に正解していくと、認定証を受け取ることもできるというものです。

　４年生は、昨年も経験をしたことがありましたが、本の探検ラリーが楽しみで、朝から「先生、今日は本の探検ラリーがありますよね？楽しみです！」とわくわくとしていました。
　光が丘図書館の方によると、昨年に比べ、より読むスピードが上がっているとのことでした。すいすい読む子供たちの姿を見て、担任も驚きました。
　光が丘図書館の方や保護者の方々が手伝ってくださり、あたたかい雰囲気のなか子供たちがじっくりと本を読む姿は、とても素敵なものでした。

　光が丘図書館の方々、保護者の皆様、このような貴重な体験をさせてくださり、本当にありがとうございました。

　１年生は、図書室で防災訓練を行いました。
　人形劇や写真を通して、地震が起きたらどうしたらよいのかについて学びました。また、小さくなって頭を守る練習や、煙があるときに口を覆う練習もしました。
　地震が起きたときに、自分で自分の身を守る行動がとれるようになってほしいと思います。

　登校後、６年生のマーチング発表会が行われました。全校児童が校庭に集まり、６年生のすばらしい勇姿に、終始圧倒されていました。
　最初に、６年生の代表児童がマイクを持ち、今回のマーチング発表に向けた取り組みの様子や、曲の紹介をしました。最高学年として、そして旭町小学校の伝統を受け継ぐ気持ちで、学年全員の心を一つにがんばってきた意気込みが伝えられました。そして、演奏曲目の「史上最大の作戦」、「千本桜」、「夜に駆ける」の３曲の紹介がありました。
　朝礼台に上がった指揮者の合図で一斉に演奏が始まると、６年生全員の足も一緒に動き始めました。マーチングは、演奏だけでなく足並みをそろえて行進したり、隊形移動をしたりするところも見どころです。一糸乱れず堂々と行進する姿や、縦と横がしっかりそろった隊形の美しさに、どの学年の子ども達も目を丸くして見つめていました。（写真上）
　６年生の今回のマーチングは、昨日今日で身についたものではありません。また、本格的な練習は春から始まっていましたが、その大元をたどると、１年生の頃からスタートしていたと言えます。マーチングは、旭町小学校の伝統として、毎年６年生が取り組んでいます。今年の６年生も、１年生の頃は、当時の運動会でわれていた６年生のマーチングの様子を見ていたはずです。その瞬間から、すでに子ども達の心には、「あこがれの６年生、あこがれのマーチング」として根付いてきました。きっと今日のマーチングでも、校庭を取り囲んでじっと見ていた全ての学年の子ども達の心に、旭町小の伝統がしっかりと刻まれたことでしょう。
　明日の４校時には、６年生の保護者の皆様にマーチングを公開いたします。１校時と２校時に学校公開があるＣ・Ｂグループの保護者の皆様には、４校時に再度集まっていただくことになりますが、どうぞよろしくお願いいたします。
　１校時に、東京都で実施している「児童・生徒の学力向上を図るための調査」が、５年２組で行われていました。以前、東京都では、５年生を対象とした学力調査を実施していましたが、それを廃止して、今年度より「学力を図るための調査」として行うことになりました。調査対象は、都内の小学校第４学年から中学校第３学年までの全児童・生徒です。端末を使った回答方式となっています。（写真中）
　一度、９月に実施する予定で進められていましたが、アクセスに不具合が生じたために、しばらく延期されていました。本校では、先月に６年生が実施し、今月は５年生、来月に入ってから４年生が行う予定です。
　調査内容は、「学びに向かう力」等を中心に調査します。タブレットＰＣを使って、一人一人が回答するようになっています。質問内容は多岐にわたり、日頃の学習への取り組みに関することや、家庭学習への向かい方等、意識調査的な内容となっています。
　昨年度から、新学習指導要領での教育課程が始まっています。「主体的・対話的で深い学び」が、子ども達にどのように浸透してきているか、そのようなことも知り得るための調査なのでしょう。
　３，４校時に、地震を想定した避難訓練に続き、総合防災訓練を行いました。区の防災課や光が丘消防署、小中学校の避難拠点要員の方々、そしてＰＴＡの皆様にも参加していただき、様々な体験活動を実施しました。
　防災訓練の体験内容は、学年に合わせて決められています。５年生は、体育館で光が丘消防署の救命担当の方々に、救命入門コースを指導していただきました。意識と呼吸のない人を発見したという想定で、救命措置を行う様子を最初に見せていただきました。周りにいる人に声をかけ、１１９番通報やＡＥＤを持ってくるように指示を出しつつ、心肺蘇生を行います。（写真下）
　その後、子ども達も一人ずつ人形を使い、心肺蘇生の体験をさせてもらいました。以前は、６月の水泳指導が始まる前に、消防署の方々に学校まで来ていただき、心肺蘇生と人工呼吸の研修が行われていました。（現在は、代表者が研修に参加し、校内で伝達することになっています。）
　その時の研修用ダミー人形は、とても精巧に作られていました。きちんと心臓の位置に手が当たっていなかったり力が弱かったりすると、正常にランプが点灯しません。また、気道確保がしっかりできずに吹き込む息が弱くてもランプが点かず、こんなに難しいものかと感じたものでした。

　１１月１２日（金）の３校時に、総合防災訓練がありました。２年生は、起震車と煙ハウスの体験を行いました。
　起震車では、震度７までの揺れを実際に体験し、揺れが収まるまでしっかりと手すりや机に掴まりました。起震車に設置してあるものは全て固定されているので、大きな揺れに耐えられました。しかし、教室や家にあるものには固定されていないものもあります。起震車での体験を通じて、地震が起きた際の身の守り方を学ぶことができました。
　煙ハウスでは、煙の中での避難の仕方を学習しました。口と鼻をハンカチで押さえること、姿勢は低くして壁を伝って歩くことを体験して学びました。子ども達は、教えていただいたことを守って訓練をすることができました。

　３・４校時に、防災訓練をしました。６年生は、「図上訓練」を区役所の区民防災課の方にしていただきました。

　まず、旭町小の近くのマップに、主要道路や車がすれ違うことのできない狭い道路などをペンで書き込みました。ペンで書き込んでいくと、旭町小の周辺には細い道が多いということに気が付きました。
　次に、避難拠点や、いざという時に集まれるスペースがあるところ、幼稚園や保育園、病院などをシールで色分けをしてマップを完成させました。子ども達は今までの生活を生かして、「この辺りにも公園があった気がするよ」「ここにも病院があるよ」など、グループで協力しながら取り組んでいました。

　最後に、発表会をしました。「何か災害があったときは、主要道路は緊急車両が通った方がいい」「自分の家の周りは細い道で囲まれているので、気を付けようと思った」などの感想が寄せられました。

　「来年は中学生。自分の命はもちろん、もし困っている人がいたら避難拠点やどうしたらよいかを教えてあげてください。」という話がありました。区民防災課の方々に教わったことを、これからの生活にいかしてほしいと思います。

　３年生にとって、地震等の自然災害が日常生活にどれだけ影響するのかを考える機会となりました。
　生活必需品の「水」がストップしてしまった場合の対応として、汚れた水でも最悪の場合、飲み水として使用できるようにする濾過器の仕組み（練馬区では、飲み水としてペットボトルの備蓄、飲み水用の井戸の確保があるそうです。）や仮説トイレについて教えてもらいました。実際、濾過器を手動で動かし水を出したり、仮設トイレの中に入り便座に座ったりして体験しました。
　子供たちの振り返りから、常に「もしも、自然災害が起こったら？」を意識しておくことが大切だと改めて気付いたようです。

　１１月１２日（金）に、総合防災訓練が行われました。
　５年生は、ＡＥＤの使い方や胸骨圧迫（心臓マッサージ）、１１９番の呼び方などについて詳しく学びました。
　はじめに、胸骨圧迫（心臓マッサージ）を体験しました。消防署の方から腕を曲げてはいけないことや体重をしっかりと乗せることなど、丁寧に指導をしていただきました。５ｃｍほどの深さまで胸を強く押し込む動作を１分間に１００〜１２０のリズムで行うので、体験直後は息を切らしている児童もいたほどでした。
　最後に、消防署の方から一歩前に出て、助けを呼ぶことの大切さについての話がありました。高学年になってできることが増えてきたからこそ、助けることにおいても学ばなくてはならないのだと、子供たちは真剣な表情で話を聞き、考えていました。
　この経験を活かして、普段から何かあったときに自分から行動できるようになってほしいと考えます。

　本日（１２日）の３時間目に、総合防災訓練がありました。４年生は初期消火として、（水）消火器で火事に対応するという学習を行いました。
　火事を発見したら、「火事だー！！」と大きな声をだし、火事が起こっていることを知らない周りの人たちに気づかせる声かけをします。子供たちは少し恥ずかしかったり緊張したりしながらも、声を出して練習をしました。
　また、実際に消火器（中身は水）の使い方も教わりました。持って移動をしたり、ピンを抜いたり・・・。初めての経験で、子供たちは緊張感を持って臨むことができました。
　最後に、防災訓練で教えてくださった職員の方から、「小さな火だったら、自分で対応することも良いですが、大きな火事だったら消火器一つでは消えないこともあります。まずは自分の身を守ることが第一です。絶対に無理はしない。これは約束してください。」とのお話がありました。子供たちは真剣にお話を聞いていました。貴重な体験でした。

献立名　　　　　　　　　　　きつねご飯
　　　　　　　　　　　　　　ししゃもの南部焼き
　　　　　　　　　　　　　　ひじきの炒り煮
　　　　　　　　　　　　　　きのこ汁
　　　　　　　　　　　　　　牛乳


一口メモ

　「南部焼き」とは、肉や魚にごまをまぶして焼いたものを言います。岩手県と青森県にまたがる地域の「南部地方」が、日本のごまの産地であることからこの地名が料理につけられたそうです。
　似たような料理で「利久焼き」と呼ばれることもあります。これは、戦国時代に生きた「千利休」という茶人が、ごま好きで料理によくごまを使っていたことが由来であると言われています。

　１１月９日(火)、１０日(水)に３年生は、社会科の「安全なくらしを守る」の学習で学校内の消防設備を調べました。
　子供たちは事前に予想を立て、グループで校内をまわりました。気付いたことをメモしたり、校内地図に印を付けたりしながら設備の確認を行いました。
　普段生活している校内でも数多くの消防設備があることに気付き、改めて学校は安全を十分考えていることが分かりました。校内探検を終えた子供たちは、「消火器がたくさんあることにびっくりした。」「救助袋が予想通りの場所にあった。」と発見したことを発表していました。

　６年生は、音楽の時間に「サークル・オブ・ライフ」の合奏に取り組んでいます。６年生は、マーチングの発表に向けても準備を進めてきました。明日は全校児童へ、そしてあさっては６年生の保護者に公開する予定です。それとは別に、来月の３日に行われる音楽発表会に向けて、合奏練習に力が入ってきました。
　「サークル・オブ・ライフ」は、映画「ライオンキング」の主題歌として有名になりました。ライオンキングは、アニメだけでなく、実写やミュージカル作品としても世界中でヒットを続けています。６年生にとっても、大変なじみのある曲でしょう。
　感染症対策で、一番影響を受けている教科は、音楽の授業です。合奏における楽器編成は、かなり気を配って考えられてきました。吹奏系の楽器は使わずに、キーボードや鉄琴・木琴、打楽器などを配して練習しています。（写真上）
　ところで、「サークル・オブ・ライフ」は、いろいろな歌い手によるＣＤが出ています。自分がお薦めしたいのは、キングズシンガーズというイギリスの声楽グループが録音したＣＤです。キングズシンガーズは、宗教曲からポップス系の曲まで様々なレパートリーがありますが、２０年ほど前に出した映画音楽を集めたアルバムの１曲目に「サークル・オブ・ライフ」が入っています。
　４年生は、理科の時間に「わたしたちの体と運動」の学習をしています。人の腕や足は、関節を中心にして曲げ伸ばしができるようになっています。それは、骨についている筋肉が縮んだりゆるんだりする働きによるものです。１組では、そのことを確かめるために、牛乳パックを使って腕の模型作りをしていました。
　腕に見立てた牛乳パックを２本用意し、上側と下側につけた２本のリボンで連結させます。上のリボンを引っ張ると腕が曲がり、下のリボンを引っ張ると腕が伸びることから、筋肉が縮んだり、ゆるんだりすることで腕が動くことを確認していました。模型を作ったことで、筋肉と骨の動きを楽しく学ぶことができました。（写真中）
　６年生は、算数の時間に「順序よく整理して調べよう」という単元に入りました。並べ方と組み合わせ方について学習する単元です。
　まず、「４人でリレーのチームを作り、１人１回ずつ走る場合、走る順序にどのような場合があるでしょう。」という問題について考えました。これは、順列についての問題です。落ちや重なりがないように調べるということから、記号化したり樹形図を書いたりする方法を見つけていきます。（写真下）
　一方、この後で学習する「組み合わせ」も、表に書いて表すと分かりやすくなります。昔は、小学校で「確率」の問題を指導していました。その学習が中学校に移行してから、もうだいぶ経ちます。現在はその前段階の学習として、６年生でこの単元を学習しています。

献立名　　　　　　　　　　　ツナポテトースト
　　　　　　　　　　　　　　トマトのミートボールシチュー
　　　　　　　　　　　　　　牛乳


一口メモ

　今日のシチューには、トマトの水煮缶詰を使っています。真っ赤に熟したトマトが缶詰にされています。
　トマトの赤い色「リコピン」は、粘膜の健康を保つはたらきがあります。リコピンは油との相性が良く、ミートボールから出た肉の脂と一緒になると、体に取り込まれやすくなります。
　他の野菜から出たうま味や栄養素も、スープを飲むことで余すことなく味わうことができます。

　１年生の生活科「秋となかよし」では、どんぐりのおもちゃ作りをしています。
　光が丘公園で拾ったどんぐりと、お家で用意していただいた材料で、どんなおもちゃが作れるか考えました。「それどうやって作ったの？」「これかわいいね！」「ちょっと手伝ってくれる？」「一緒に遊ぼう。」と、友達と楽しそうに話す様子が見られました。

　２年生は、国語の時間に「秋がいっぱい」という学習をしています。秋を感じる言葉を探し、自分で経験したことを文章に表すことを目的とした学習内容です。
　教科書には、「どんなものを見た時に、秋だなあと感じますか。」と書いてあり、様々な秋の風物詩とされるものが絵に表されています。ききょう、赤とんぼ、かき、コスモス、こおろぎ、ひよどり、すず虫、すすき、いちょう、もみじ、ねこじゃらし・・・きっと、教科書会社の中でも、何を秋の代表として載せようかと悩んだ末のことでしょう。
　ところで、「ひよどり」は、５０年ほど前までは秋から冬にかけて見られる鳥でした。しかし今では、ほぼ一年中生息しています。そのうちに、ひよどりは「秋がいっぱい」のさし絵からなくなる日が来るかもしれません。ちなみに、「ヒーヨ、ヒーヨ」と鳴くので「ひよどり」と名付けられています。
　もう一つ、気になったところがありました。教科書には、子どもが秋を見つけて書いたカードの見本が掲載されています。その一つに、「さんま」があり、「きのう、家で、さんまを食べました。…」と書いてあります。ここ数年は、さんまが不漁となり、一転して高級魚となっています。次回の教科書改訂の際には、さんまをどう扱うかが議論になるかもしれません。
　２年１組の子ども達は、さつまいもやりんご、カマキリ、どんぐりなど、いろいろな秋を見つけてカードに書いていました。出来上がったカードは、今週末の公開日に向けて、廊下に掲示する予定です。（写真上）
　６年生の理科「土地のつくりと変化」の学習の中に、「火山灰の観察をしよう」という実験があります。火山灰が含まれている土から、「椀がけ法」というやり方で鉱物を取り出し、顕微鏡で調べるという内容です。
　今日は、２組が理科室で実験をしていました。椀がけに使うのは、赤玉土です。赤玉土は、園芸用土として一般によく使われている土です。（サクラ草の植え替えの際にも使いました。）赤玉土は、関東ローム層の中に含まれている赤土のことを言います。大昔に、関東地方一帯に降り積もった火山性の堆積物です。ですから、赤玉土にはたくさんの鉱物が含まれていることになります。
　椀がけ法の実験は・・・蒸発皿に赤玉土を少し入れ、水を加えて親指の腹を使ってよくこすりつけます。その後、濁った上澄みを捨てからまた水を加えて指でこすりつけ、と繰り返していきます。（写真中）上澄みが透明になるまで何度も繰り返すと、黒っぽいザラザラとした小さな粒が残ります。カセットコンロの火で水分を飛ばしてから顕微鏡で観察すると、小さな鉱物が見えてきます。輝石（きせき）や石英、斜長石など、いろいろな鉱物があるのですが、どれも角ばっていて、火山性の堆積物であるということが分かります。
　５校時に、４年生が家庭科室に集合し、練馬大根についての出前授業が行われました。６月の３年生の畑の授業に続いて 渡戸 章さんにお越しいただき、お話をうかがういました。
　渡戸さんは、練馬区の平和台で農業をされていて、特に練馬大根についての第一人者として有名な方です。今日は、畑で収穫したばかりの練馬大根を持ってきて、子ども達に実物を見せながら話をしていただきました。（写真下）
　練馬大根は、細くてスラっと長いのが特徴です。繊維質が多く、多くは煮物や漬物として利用されています。渡戸さんが生産している３０００本以上の練馬大根は、ほとんどが漬物（たくあん漬け）として出荷されているそうです。練馬大根は、江戸時代の頃から練馬の地で作られ続けてきた品種です。深く根を張る大根の特徴に合った土だったと言われています。しかし、練馬大根の品種を代々続けていく苦労は絶えません。戦後、畑地がどんどん減ったことや、食生活の変化によって農家での作物が大きく変わっていきました。練馬大根の種を採取してつないでいるのは、渡戸さんを含めて３人だけとのことでした。
　かくしゃくとした話し方と農業に対する情熱あふれる姿勢には、いつものことながら驚かされます。「農業をしていて難しいことは何ですか？」という子どもからの質問に、「常に勉強をしていることです。」と答えられていました。多くの経験をおもちでありながら、いつも新しい作物のために、勉強を欠かさず行っているのが渡戸さんのまたすごいところです。

　１１月１０日(水)の５時間目に、総合的な学習の時間「練馬大根を育てよう」の学習に関連して、長く練馬区で農家をされている渡戸章さんを講師にお招きしました。畑からぬきたての大きな練馬大根を持ってきて、子供たちに見せながらお話をしてくださいました。今年は3000本ほど、練馬大根を育てていらっしゃるそうです。
　練馬大根は、古くは九州地方から種が伝わり、年月を経て、今のような姿になったこと、「たくあん大根」と呼ばれて農家に親しまれてきたことなど、なかなか知られていない貴重なお話をうかがうことができました。
　子供たちからも質問の手がたくさん挙がりました。授業終了後、「お話がおもしろくて、４５分が１５分くらいに感じました。」と言っている子がいました。
　学校の畑で育てている練馬大根は小さいですが、１２月ごろに収穫し、切り分けて家庭に持ち帰る予定です。

献立名　　　　　　　　　　　ご飯
　　　　　　　　　　　　　　豆腐ハンバーグ
　　　　　　　　　　　　　　野菜の甘味噌和え
　　　　　　　　　　　　　　五目汁
　　　　　　　　　　　　　　牛乳


一口メモ

　今日のハンバーグには、材料に豆腐が使われています。通常のハンバーグに比べて、摂取カロリーや脂肪を低く抑えることができます。
　ところで、今月の給食目標は、「感謝の気持ちをもって食事をしよう」です。１１月２３日は、勤労感謝の日です。毎日おいしい給食ができるまでには、朝早くから一生懸命準備してくれる給食調理員のみなさん、おいしい食材を運んできてくれる八百屋さんや肉屋さんたち、それらを育てている農家の方々など、たくさんの人々がかかわっています。給食に限らず、普段から感謝の気持ちをもつことは、とても大切なことです。

　旭町小学校の全校児童と、豊渓中学校の１年生、ＰＴＡの有志の方々による、クリーン運動が行われました。
　毎年１１月に、校庭、学校の周り、上練馬公園の落ち葉清掃を行います。
　３月に卒業した豊渓中学校の１年生は、きりっとした制服姿で、とてもステキな中学生になっていました。小学生と中学生がふれあって活動する微笑ましい姿が、あちこちで見られました。
　みんなが一生懸命に活動したので、とてもきれいになりました。

　１年生は、算数の時間に繰り下がりのあるひき算の学習をしています。引かれる数を１０といくつに分けて、まず１０の方から引いていく計算のやり方（さくらんぼ計算）に、子ども達は次第に慣れてきたようです。
　１組では、最初に文章問題について先生が指導していました。「いろがみが１３まいあります。８まいつかうと、のこりは なんまいになりますか。」分かっているのは、最初に１３枚あったことと、８枚使ったということです。そして、聞いているのは、残りの数です。残りを聞いているので、ひき算を使い、「１３−８＝５　こたえ ５まい」となります。
　教科書には、次に「はとが７わ、すずめが１５わいます。どちらが なんわ おおいでしょうか。」という問題がありました。同じひき算でも、これは１年生には超難問です。教科書には、とってもかわいらしいハトとスズメの絵が描いてありながら…。（写真上）
　一番多い間違いが「７−１５」という立式です。今までは、文章問題に出てきた数字の順に式を立ててきたので、多くの子がつまずくところです。この問題の場合は、多い方から少ない方を引かなければなりません。
　さらに、答え方も重要です。「こたえ ８わ」ではなく、「すずめが８わ おおい」と、「どちらが なんわ おおいでしょうか。」に対応して答えなければなりません。教科書やドリルの問題は、よくよく考えて作られているものです。
　今月の体育館における体育の授業は、多くの学年でマット運動（低学年は、マット遊び）を行っています。いろいろな時間に見に行くと、マットの上で転がったり手をついて飛び跳ねたりしている低学年から、きちんとした回転技に発展していく高学年の様子まで、発達段階がよく見えてくるものです。
　５年２組では、子ども達がタブレットＰＣを体育館に持ってきて授業をしていました。マット運動の様子を友達が動画に撮り、再生して見ることで、技の完成度を確認することができます。手のつき方や足の伸びなど、マット運動の技によってポイントとなる部分があります。今までは自分の技を友達に見てもらってアドバイスを受けるという授業がほとんどでしたが、タブレットＰＣを使うことで自身の技の振り返りが容易にできるようになりました。（写真中）
　読書旬間中です。図書室を利用するクラスが多くなりました。また、今日は雨の日だったので、休み時間に図書室を利用していた子も見られました。
　１年１組では、図書の時間に、図書管理員さんから本の読み聞かせをしていただきました。読んでもらった絵本は、「しょうぼうじどうしゃ じぷた」です。昔からある有名な絵本なので、「懐かしい…」と思われる方もいらっしゃるでしょう。（私がその一人です。）
　ある町の消防署に、はしご車ののっぽくん、高圧車のばんぷくん、救急車のいちもくさんがいて、火事があると３台そろって大活躍していました。一方、もう１台のちびっこ消防車の「じぷた」は、みんなから相手にされていません。ところが山小屋で火事があり、山道を登っていけるのはじぷただけ・・・その後じぷたは、大活躍することになります。
　１年生は、これから国語の時間に「じどうしゃ くらべ」という説明文を学習するので、乗り物に関する絵本を選んでいただいたのでしょう。読み聞かせが終わって、子ども達から思わず拍手が起きました。（写真下）
　この絵本の作者は、渡辺茂男です。日本を代表する児童文学者であり、翻訳家でもありました。翻訳家としては、「エルマーのぼうけん」や「おさるのジョージ」のシリーズを日本語に訳しています。
　また、自ら著した絵本では、「とらっくとらっくとらっく」など、乗り物が出てくる本が多くあります。渡辺茂男が書いた絵本の中で、私が特に印象に残っているのは、「くまたくんの本」シリーズです。昔、自分の子どもに読み聞かせをするために、何度も町の図書館で借りてきた覚えがあります。「くまたくんちのじどうしゃ」や「ぼくしんかんせんにのったんだ」、「ぼくじてんしゃにのれるんだ」など、乗り物に初めて乗った時のほのぼのとした喜びが描かれた絵本です。