１０月３１日（金）
３年１組では、「オニのサラリーマン じごく・ごくらく運動会」という絵本の読み聞かせがありました。（富安 陽子 文 / 大島 妙子 絵）「オニのサラリーマン」はシリーズ本になっていて、今まで５冊出版されているようです。地獄勤めのオニのお父ちゃんが登場するこのシリーズは、内容もおもしろいのですが、まず強烈なインパクトのある絵に特徴があります。表紙を見ただけで、手にしようかやめようかと判断が分かれそうな、はっきりとした絵が描かれています。 絵本の内容は・・・極楽と地獄の親善運動会の日の話です。白組はほとけさんたちの「極楽チーム」、そした赤組はオニさんたちの「地獄チーム」に分かれ、玉入れに綱引き、借り物競走、騎馬戦と大奮闘する様子が描かれています。紅白玉入れでは、極楽チームから来た千手観音や阿修羅の姿が見えます。腕の数が多いので、これは有利だと思う中、鬼たちも「負けへんぞ！」とがんばります。・・・主人公のオニガワラケンは、地獄勤めのサラリーマンという設定で、関西弁を話すのもこのシリーズのおもしろいところです。もうすぐ後期読書旬間が終わりますが、楽しい絵本は無限にあります。手に取って読みたいシリーズがまた増えました。（写真上） ２校時に、幼保小連携の取り組みとして、１年生が交流会を行いました。交流会は、２回に分けて来週の火曜日にも行います。今日は、旭幼稚園と旭町第二保育園の年長組のみなさんに来てもらいました。（来週は、保育園３園と交流会をします） まず、体育館で始めの会をした後、運動会で踊った「旭町カーニバル！！」を披露しました。２週間振りに１年生のダンスを見ました。あの運動会での元気いっぱいのダンスを、たくさんの年長さんたちの前で一生懸命踊っていました。子ども達のパワーあふれる踊りに、大きな拍手が沸き上がりました。（写真中） 次に、旭町小クイズを行いました。学校のことについて、○×で答えるクイズでした。「正解は〜です。」と言うだけで、年長さんたちが大喜びする盛り上がりでした。最後に、サクラ草の苗をプレゼントしました。各園に５株ずつ、代表の子に手渡しました。サクラ草の育て方については、詳しいプリントをそれぞれの園長先生に渡してあります。１年生が育てているように、それぞれの園でも大切に育ててもらえたらうれしいなと思います。そして、そのサクラ草がきれいに咲いている１〜２月頃に、もう一度交流会を行う予定です。３学期の交流会は、１年生の教室に案内して、学習道具や勉強のことについて教えてあげる予定です。 ２年生は、国語の時間に「秋がいっぱい」という季節の言葉の学習をしています。秋を感じる言葉を探し、自分で経験したことを文章に表すという学習内容です。 教科書には、いちょうやもみじ、ききょう、コスモスなどの植物や、赤とんぼ、こおろぎ、すず虫などの名前がイラストとともに載っています。その中に「ヒヨドリ」もあります。ヒヨドリは一年中見かける鳥のように思いますが、俳句では晩秋の季語とされています。また、柿を干しているイラストがあります。昔は、渋柿を甘くするために、皮をむいて天日で干したものでした。焼酎で柿の渋みを抜く方法もありますが、干し柿は日本ならではのドライフルーツとして一般的です。子どもの頃は、私の家でもよく作っていました。ただ、ベランダに干してある柿にハエがとまっているのを見た時、一気に食べる気が失せてしまったものでした。（写真下） 教科書には、サンマを食べたことをカードに書いた例が載っています。昨年まではサンマの不漁が続き、教科書会社もこの部分をどうするか検討段階だったかもしれません。しかし、今年はサンマが日本に戻って来て、いい文例に復活しました。８月下旬からの２か月間、私の家ではもう１５回ぐらいサンマを食べています。 １０月３１日の給食
わかめスープ 米粉の黒糖ケーキ 牛乳 一口メモ 今日は、ニンニクの香りが食欲をそそる献立です。ニンニクがもっているアリインという成分は、刻まれることで空気に触れ、アリシンという成分に変わります。それがニンニク特有の香りになっているというわけです。 「疲れた時には、ニンニクが効いたスタミナ料理を食べよう！」ということを聞いたことがあるでしょう。これは、アリシンが疲れを回復させる働きのあるビタミンＢ１を体に取り込みやすくするためです。 豚肉にはビタミンＢ１が多く含まれていて、疲れを回復させるにはバッチリの組み合わせになっています。 歯みがき巡回指導（３年生）
今回は「乳歯と永久歯の違い」や「歯の役わり」について教えていただきながら、虫歯や歯肉炎を防ぐための歯みがきのしかたを学びました。 初めに、乳歯と永久歯の違いについてクイズをまじえながら学びました。 「大人の歯は何本あるでしょう？」などの質問に、子どもたちは元気よく手をあげて答えていました。永久歯は２８本以上あり、人によって数が異なることに驚いた様子でした。 また、歯垢がバイ菌の塊であることや、虫歯や歯肉炎などの病気につながること、そして虫歯は自然に治らないことを知り、歯みがきの大切さに気づいたようでした。 歯ブラシを使い、歯と歯の間や奥歯のかみ合わせの部分をていねいにみがく練習もしました。子どもたちは、「小さく動かすのが難しかった」など、自分の気づきを話し合っていました。 授業の最後には、自分の食べているおやつについて振り返りました。虫歯菌の餌となる砂糖の量に気をつけようと、自分の生活を振り返っていました。 今回の学習を通して、毎日の歯みがきの大切さを実感できたようです。これからも、学校では健康な歯を守るための指導を続けていきます。 １０月３０日（木）
園の人のお話を聞いてから、いよいよ３つのグループに分かれて見学と体験が始まりました。「モルモット抱っこコーナー」では、腰かけた子ども達の膝の上に、モルモットを１匹ずつ乗せてもらいました。様々な色のモルモットがたくさんいて、その１匹ずつにちゃんと名前がつけられていました。係の人からモルモットの名前を聞き、その名前を呼びながら体をなでであげました。どのモルモットもとても慣れていて、膝の上でじっとしていてくれました。思わずモルモットを飼ってみたくなった子がいたことでしょう。 「ふれ合い広場」では、放し飼いにされているヒツジやヤギを自由にさわることができます。ヒツジの毛の温かさとモフモフ感を楽しんだり、ヤギの毛のゴワゴワとした感触を確かめたりしました。特にヤギは１匹ずつに個性があるようで、触っているうちに急に動き出してびっくりする時もありました。でも、最初は恐る恐る近づいていた子も次第に慣れてきたようで、動物との距離がだんだん縮まっていったようでした。 その後、公園でお弁当を食べてから、遊具を使ってたっぷりと遊ぶ時間をとりました。たくさんの体験と遊びに疲れたのか、帰りの電車の中でうとうとしていた様子が見られました。１年生の子ども達にとって、とても楽しい生活科見学の一日になりました。 生活科見学（１年生）
モルモットやヤギ、羊などとふれあい、スタッフの方から動物の特徴を教えていただきました。初めてふれあう子も多かったようで、モルモットをひざに乗せてもらうと、緊張して恐る恐る触る子や、ヤギや羊を少し離れたところから眺める子も見られました。時間が経つにつれて慣れていき、動物のさわり心地の違いや目の形の違いなど、見て触って学ぶことができました。 交通ルールを守り、最初から最後まで一生懸命活動し、素晴らしい１年生でした。 10月30日の給食
さかなの南部焼き せんべい汁 ごはん 牛乳 一口メモ 今日は青森県の郷土料理献立です。南部焼きとは、食材にごまをまぶして焼くものです。香ばしい香りが食欲をそそります。青森県から岩手県にかけての南部地域がごまの産地であったことから、ごまがたくさん使われています。 せんべい汁に入っているのは、南部せんべいで、米ではなく小麦粉と塩と水で作られています。青森は寒いため、昔はお米がうまく育たないこともありました。南部せんべいは保存食として各家庭で焼かれていたそうです。みそ汁やなべに入れて食べるようになったのが、せんべい汁の始まりです。汁を吸ったせんべいは、もちもちでおいしいですよ。 児童集会(秋のジャンボ宝くじ集会)
例年は、１月の年明けに行うことの多い宝くじ集会ですが、集会委員で話し合い、秋の行事で盛り上がる時期に行うことにしました。宝くじ集会は、今まで様々な方法で行われてきました。今回は、事前に３桁の数字を書き入れた紙を持って体育館に集まり、タブレットのルーレットを回す方法で行いました。３桁全てが一致していれば、当たった子の学級が１回体育館を使用できる。２桁が一致していれば、中学年以上は三角滑り台の使用、低学年は好きな先生との写真が撮れるという賞を用意しました。 実際にやってみると、３桁の一致は１人もいませんでしたが、２桁の一致は１０人ほどいました。集会委員の子たちの「レッツゴー」などの声がけで、終始盛り上がった集会となりました。 聴導犬出前授業（４年生）
チャイムの音やアラームの音に反応して、松本さんに知らせる場面を実演してくださいました。子ども達は、チャンプくんの仕事ぶりに驚いていました。 介助犬や法律（身体障害者補助犬法）についても学びました。法律上介助犬はお店に入っていいはずなのに、断られてしまうことがあるそうです。まだまだ認知されていない聴導犬について、是非ご家庭でも話題に取り上げてみてください。 １０月２９日（水）
１組では、光が丘公園で拾ってきたどんぐりや松ぼっくりを使って、おもちゃ作りをしていました。クラスのみんなで拾ったどんぐりは、この３週間、学校の冷蔵庫を使って冷凍処理が行われていました。どんぐりには、ゾウムシの卵が産みつけられているものがたくさんあります。大切に保管していたどんぐりを見たら、白いイモ虫が出てきていた…ということがよくあります。かわいそうではありますが、拾ったどんぐりは鍋で煮るか冷凍庫で凍らせるかして、中にいる虫を退治しておくことが欠かせません。 全員で拾い集めたどんぐりは、相当な量になりました。現在、日本の各地で人里に出没しているクマたちに分けてあげたいくらいです。ところで、１年生の子ども達は、どんぐりや松ぼっくりを使ってどんなものを作ったと思いますか？ やじろべえ、ネックレス、リース、迷路、こま、ブレスレット、写真立て…と、様々でした。もちろん、どんぐりと松ぼっくりだけでこれらの工作ができるわけではありません。家庭からいろいろな材料を持ってきています。竹ひごやモール、毛糸、箱…等々、昨日の図工のお弁当箱といい、材料の準備をありがとうございました。もうすぐ学年だより１１月号が配布されますが、来月は来月で用意していただくものがあるようです。「またか〜」と思わずに、子ども達が喜んで作っている表情を想像しながら材料の準備をよろしくお願いします。 （写真上）は、この時期に大活躍する「どんぐり穴あけ器」です。（結構な値段です！）どんぐりに竹ひごなどが通るように、細い穴を開けることができるドリルです。先生が操作するのですが、穴を縦に開けたり横に開けたり、貫通させたり途中で止めたりと、子どもの注文通りに行うのは至難の業です。 ５年生は、理科の時間に「流れる水のはたらき」という学習をしています。２校時に、１組が校庭の砂場に実験モデルをつくり、流水実験をしていました。砂山に川となる溝をＳ字状に掘り、ジョーロで水を流し続けて川の様子を観察します。ジョーロで一定の水を流し続けると、流れる水のはたらきがよく分かります。流れる水によって砂が削られたり、削られた砂が運ばれていったり、さらには下流にその砂がたまったりすること（浸食・運搬・堆積）が分かりました。（写真中） この単元で実験できるのはこのぐらいで、あとは教科書の様々な河原の写真や動画を使って学ぶしかありません。本来なら、川の上流から中流、下流の河原に行き、石の大きさや形を調べてきたいところです。近くの白子川は、周りがコンクリートで覆われているために、自然の川の様子を見ることができません。私の家の近くに来れば、大きな川が流れている様子や蛇行した川岸が削られている様子などを見ることができるのですが…。こういう学習は、田舎の方が有利です。 ４年生は、総合の学習の時間に「考えよう、わたしたちの町のユニバーサルデザイン」という学習をしています。今日は３，４校時に、体育館で聴導犬についての出前授業がありました。今年も松本さんと聴導犬のチャンプくんが来校し、障害者理解教育にかかわるとても貴重な授業をしていただきました。 体育館に松本さんとチャンプくんが入っていくと、子ども達から「かわいい！！」という声が上がりました。チャンプくんは、先日１０歳になったばかりのトイプードルです。（私も飼っていますが、トイプードルは誰が見てもかわいい犬です） ところが、そんなチャンプくんは、かわいいだけではありません。とてもおりこうで、厳しい訓練を受けてきた優秀な犬です。チャンプくんの背中には、「聴導犬」と書かれたハーネスがついています。聴導犬になるには、何か月にもわたる訓練を受け、才能が見られた犬しかこのハーネスをつけることができません。見た目はごく普通のかわいいトイプードルですが、音を聞くことができない松本さんの耳の代わりになって日々働いている聴導犬です。 日常のチャンプくんの役割について、詳しく話がありました。松本さんに知らせる音がした場合、まずどこでその音が鳴っているのかを調べに行きます。次に松本さんを探して音が鳴っていることを知らせます。そして、松本さんを音がするところに案内していきます。・・・これらの重要な役割に対し、チャンプくんにとっては「仕事」ではなく「ゲーム」であると、松本さんは話していました。 実際に、タイマーが鳴った時やベッドで寝ていて携帯が鳴った時の「ゲーム」の様子を見せていただきました。松本さんに音を知らせた時のチャンプくんのしっぽは、確かにプルプルと震えていて、とても嬉しそうでした。ベッドで寝ている時にチャンプくんが携帯の音を知らせる実演は、今回初めて見ることができました。寄りかかっても起きてくれない松本さんに、しまいには上に飛び乗って顔をぺろぺろと舐め回して起こしていました。（写真下） 松本さんは、高校生の頃から聴力を失い始め、二十歳を過ぎてから全く聞こえなくなったそうです。しかし、聴導犬を積極的に受け入れ、全国で５１頭しかいない聴導犬の先頭に立って普及活動をされています。松本さんにとってチャンプくんは、３代目のパートナーです。１０歳という年齢のこともあり、次のパートナーを考えているそうです。 稲刈り（５年生）
夏休みにも当番を決めて水やりをしたり、成長過程を写真に記録したりして、今日までみんなで大切に育ててきました。また、農家さんにいただいた苗から育てた水田の稲穂も収穫しました。 農家の方の努力や稲作の歴史についても、総合の学習で調べてきました。実際に一人一つバケツを使って育てる中で、普段口にしているお米についての理解が深まりました。 収穫したたくさんの稲穂の束は、教室の前に干して乾燥させているところです。次の作業となる脱穀を楽しみにしている子ども達です。 １０月２９日の給食
レンコン豆腐ナゲット みかん 牛乳 一口メモ 「お切込み」という群馬県の郷土料理があります。今日は、給食用にアレンジしています。里芋や大根、きのこなどの具がたっぷり入った汁の中へ、幅広の麺を切って入れるを繰り返す様子から、「お切込み」と呼ばれるようになったそうです。 ３年生が１学期にカイコを育てていました。群馬県は、昔からカイコを育てて「絹」という布にする産業が盛んだった地域です。工場で忙しく働く人たちが、作業を終えてから手早く作ることができ、栄養たっぷりの料理として伝えられてきたのが「お切込みうどん」です。 給食では、煮込んでしまうと盛り付けるのが大変になるので、うどんとつゆを別々に作っています。 １０月２８日（火）
今日は、分数と小数の混じった加減計算について、その計算方法を考えていく課題に挑戦しました。「２／５＋０．３」の計算を子ども達に考えさせたところ、２通りの方法が出てきました。分数を小数に直して計算する方法と、小数を分数に直すやり方です。２／５は、２÷５＝０．４であることから、答えは「０．７」になります。一方、分数に直す方法では、０．３＝３／１０であることから、答えは「７／１０」になります。分数と小数が混ざっている計算では、分数と小数のどちらかにそろえて計算すると答えが求まるということが分かりました。しかし２／３のように、分数を小数に正確に表せない場合もあります。（２÷３＝０．６６６…となるため）そのような場合は、分数で計算するのが便利であるということにも触れています。（写真上） １年生は、図工の時間に「ごちそうパーティ」という作品に取り組んでいます。家庭からお弁当に使う容器を持ってきて、自分が食べてみたいお弁当を作るという作品です。この作品は、１２月の展覧会に出品する予定です。学年全員のお弁当がずらりと並んだら、とても豪華なご馳走パーティになることでしょう。 １組では、粘土を使ってお弁当に入れるお惣菜を作っていきました。粘土以外にも発泡スチロールでご飯を作ったり、フェルトや毛糸を使ってスパゲティや海苔を表現したりと、様々な工夫がつまったお弁当ができあがっていきました。 子ども達が家庭から用意してきた容器は様々で、よくスーパーのお弁当売り場で見かけるような入れ物がたくさんありました。埼玉県を中心に広がる某スーパーでの「彩弁当」は、休みの日に私もよくお世話になっています。正方形の容器に縦横３列ずつ、９つのお惣菜が入るスペースがあります。ちょっとした煮物や唐揚げ、卵焼き、栗ご飯などが入り、ついつい手が伸びるお弁当です。同じ容器でも、子ども達の作ったお弁当の方がさらに彩り豊かでおいしそうに見えました。（写真中） しかし、今日の学習は、本番に向けての練習作品のようでした。次回に取り組む「本番」では、クラフト粘土を使って、絵の具で色をつけて制作するそうです。子ども達は、今日の試作品を生かして、さらに豪華なお弁当を作ろうと張り切ることでしょう。 ４年１組が、理科室でマッチの擦り方の学習をしていました。４年生は、これから「物の体積と温度」や「物のあたたまり方」の学習で火を使う実験があります。ただし、今はカセット式コンロを使うため、マッチを使う必要性はありません。昔は、マッチを擦ってアルコールランプに火をつけて実験をしていました。全国の小学校で、理科の授業中に一番事故が多かったのが、アルコールランプを使った実験でした。その危険性と、火力の強いカセット式コンロの出現により、いつの間にかマッチの指導が教科書からなくなっていきました。２年前まで使用していた４年生の教科書には、アルコールランプの使い方とともにマッチの擦り方についても紹介がありました。しかし、昨年から教科書が違う会社になり、マッチの使い方の記載がなくなりました。 現在、小学校でマッチを使用するとしたら、６年生の「物の燃え方と空気」の実験で、ろうそくや線香に火をつける時くらいです。きっと、夏の花火やバーベキューなどでも、マッチに替わってチャッカマンなどが使われているのではないでしょうか。 マッチの指導には、様々なポイントがあります。まず、マッチ棒の持ち方です。人差し指と中指にマッチ棒をあて、親指で押さえるのがコツです。（この方が折れにくい）マッチを擦る際は、箱の中のマッチ棒の向きを考えます。（マッチ棒の薬がついている方を自分側にする）火がついたら、マッチ棒を横にします。（マッチ棒を傾ける角度で火の大きさが調節できる）消す時は、息を吹いて消し、水の入った燃え差し入れに入れます。…たった１本のマッチでも、理科を専門とする私にとっては奥の深い指導があったものです。（写真下） １０月２８日の給食
キャベツシュウマイ 春雨スープ 牛乳 一口メモ 「おこわ」とは、もち米を使ったご飯のことです。なぜおこわと呼ばれるようになったかと言うと、昔のご飯の呼び方に由来しています。 昔は米だけで炊くことは少なく、アワやヒエなどの雑穀を混ぜて煮ることで、おかゆとして食べられていました。柔らかい飯という意味で、「弱い飯」と書く「ひめいい」と比べ、米にもち米を入れて蒸したご飯は、もちもちとしていて歯ごたえがありました。そのため、「強い飯」と書いて「こわいい」と呼ばれていました。そこから「おこわ」と呼ばれるようになったと言われています。 １０月２７日（月） その２
この単元は、漢字の成り立ちの面白さに気付かせるとともに、漢字には表意性があることを理解させるために設定されています。表意性とは、文字が直接意味を表す性質を言います。漢字は、一つ一つの文字が意味をもつ表意文字の代表例です。 教科書では、「山・水・雨・上・下」のそれぞれの漢字の由来について説明しています。そして、山の姿から「山」という漢字ができたことや、水が流れる様子から「水」、空から雨が降る様子から「雨」という漢字ができたことが書かれています。「すがた」や「ようす」という言葉を使って、簡単な絵から少しずつ変化して漢字ができたことを伝えています。（写真上） また、「上・下」の漢字については、上にものがあることを示す印から「上」というように、「しるし」という言葉を使って説明しています。５年生の１学期に、「漢字の成り立ち」という単元があります。漢字の作られ方から分類される「象形文字」「指事文字」「会意文字」「形声文字」について学習することになります。 ６年生は、国語の時間に「秋の深まり」という学習をしています。６年生の国語の教科書には、「季節の言葉」という単元が「春夏秋冬」の年間４回にわたって位置付けられています。今まで、「春のいぶき」と「夏のさかり」という名称で、それぞれの季節にまつわる二十四節気の言い方を学習してきました。 秋の二十四節気は、立秋から始まり、処暑、白露、秋分、寒露（かんろ）、霜降（そうこう）があります。今年の霜降は、先週木曜日（２３日）でした。霜が降りる頃を言い、寒さが増して冬が近づいてきたことが感じられるようになる頃という意味があります。今年は猛暑の影響で、キンモクセイが３週間ほど遅れて咲くということがありましたが、このところ一気に気温が下がって二十四節気の通りになってきました。 この「季節の言葉」の単元は、１時間扱いです。そのため、６年生ではそれぞれの季節ごとに俳句や短歌を作らせて学習のまとめとしています。（写真中） ６年生は、音楽の時間に「アンサンブルの魅力」という学習をしています。ベートーヴェンが作曲した交響曲第５番「運命」の第一楽章を鑑賞教材とした学習です。鑑賞教材を通して、オーケストラの楽器や響きについて知るとともに、同じ曲でも演奏者や指揮者が違うと音楽の表現が変わることに気づかせていきます。さらに、表現の仕方には様々な方法があるということも学習していきます。 今日は、この曲の取り掛かりとして、第一楽章の演奏を映像で鑑賞しました。写真を見て、指揮者がヘルベルト・フォン・カラヤンとすぐに分かった方は、かなりのクラシック通です。ベルリン・フィルとの黄金時代のカラヤンが映像作品として１９７１年に撮った「運命」です。カラヤンは、レコード録音はもちろんですが、独自にスタジオをもって映像作品も多く残しました。いつかそういう時代が来るという確信があったのでしょう。 しかも、カメラワークを自分で指示し、映像のつくりかたにもかなりこだわりをもっていました。自身の姿をどう映すかということに対しても、かなり研究していたようです。逆光でどちら側から撮った方がかっこいい…ということを計算していたのでしょう。レコードジャケットやポスターの写真なども、世界の指揮者の中で最も素敵で絵になる人でした。ただし、それだけに「商業主義」と批判する人も多くいました。私は、カラヤンの完璧で豊麗でゴージャス、華麗な響きが大好きでした。大学生の頃、来日コンサートに行くことができたのは、この上ない幸せでした。（写真下） さて、６年生の授業では、オーケストラの響きについて引き続き学習していきます。オーケストラはどんな楽器で構成され、それぞれどんな音がするのかを学んでいきます。さらに、指揮者によってどのように演奏が変わるのかということも、「運命」の聞き比べをしながら確かめていきます。 ６年生は、１２月に練馬文化センターに行き、連合音楽鑑賞教室としてオーケストラの演奏を聴いてくる予定です。 １０月２７日の給食
根菜のごま味噌汁 牛乳 一口メモ 根菜と言えば、どんな野菜を思い浮かべるでしょうか？ 今日は、にんじんと大根、さつまいもをたっぷりと使って「根菜のごま味噌汁」を作りました。練りごまを加えて、いつもとは一味違う味噌汁になっています。根菜には、お腹の調子を整える食物繊維が多く含まれています。 少し前の日本の食事には、根菜に限らず野菜がたくさん使われていました。しかし、最近の食事は、ほとんどの人が一日に食べてほしい野菜の量が足りていないと言われています。給食は、一日に食べてほしい野菜の量の１／３を使うようにしています。 １０月２７日（月） その１
・・・今日は、最初に「はきものをそろえる」という詩を紹介します。 『はきものをそろえる』 はきものをそろえると心もそろう 心がそろうとはきものがそろう ぬぐときにそろえておくと はくときに心がみだれない だれかがみだしておいたら だまってそろえておいてあげよう そうすればきっと 世の中の人の心もそろうでしょう この詩は、長野市の円福寺の住職だった藤本 幸邦（ふじもと こうほう）さんが作った「はきものをそろえる」という詩です。校長先生が子どもの頃のことです。家に帰って玄関に入り、自分が脱いだ靴をきちんとそろえておかないと、よくお父さんに叱られたものでした。みなさんの家ではどうでしょうか？ 大人になってこの詩に出会った時、「はきものをそろえると心もそろう」という言葉を聞いて、ハッと気づかされました。それまでは、「靴をそろえておくことは、次に外に出る時に靴がはきやすいからだ」と考えていたのです。ところが、はきものをそろえるのは、心をそろえるために行っている大切な行いであると初めて気がつきました。 「心をそろえる」とは、みんなの気持ちをひとつにするということです。つまり、靴のかかとをくっつけて、つま先を前にしてそろえておくのは、周りの人のために行っているということになります。きちんと整頓された靴の並べ方は、周りの人たちの心を落ち着かせ、気持ちの良い学校生活を送るために欠かせないことなのです。みなさんの学校での靴箱の様子はどうでしょうか？ 「はきものをそろえると心もそろう」という言葉の通りに、クラスみんなの心がきちんとそろっているでしょうか？ 今日お話しした「はきものをそろえると心もそろう」というのは、靴をそろえることだけにとどまりません。教室の机や椅子の位置は、まっすぐにそろっているでしょうか？ 掃除用具入れの中は、ほうきをきちんとかけて並べてあるでしょうか？ サクラ草の水やりのために、外の水道のところにジョーロがたくさん置いてあります。それらのジョーロは、きちんと並べて置かれているでしょうか？ ノートを提出した時、きちんと向きをそろえて出しているでしょうか？ 今、整列している列は、まっすぐにそろって並んでいるでしょうか？ こう考えてみると、靴をしっかりそろえておくように、身の回りで使ういろいろな道具も常に整頓しておく必要があることが分かってきます。そしてそれは、落ち着いた学校生活を送るうえで必要なことであり、周りの人の心をそろえるために行われていることを忘れてはなりません。・・・ 生活科見学（２年生）
途中で田柄小学校でトイレを借り、農園に到着。吉田さんに掘り方を教わり、軍手をつけていよいよ芋掘り開始。「大きいのものが取れた。」「根っこがすごくつながっている。」「たくさん掘らないと出てこない。」「手伝うよ。一緒に掘ろう。」など、たくさん話しながら次々とサツマイモを掘っていきました。 写真撮影を行い、お礼の挨拶をしてから、光が丘公園に行って昼食をとりました。昼食後、公園の遊具で遊んでいる途中で突然の雨。雨宿りをしてから学校に戻りました。 今日一日、道路の歩き方や農園での態度、周りを見て行動するなど、「学習」であることを意識して過ごせた児童がたくさんいました。１１月には町たんけんもあるので、２年生としてさらに成長できるよう、引き続き指導を続けていきます。 今回とったサツマイモは、しばらく置いておくことなく、すぐに食べられるそうです。ぜひご家庭で、今日の話を聞きながらサツマイモを味わってください。お弁当等、準備のご協力をありがとうございました。 １０月２４日（金）
吉田さんの畑は、田柄小学校の隣にあります。まず、歩いて４０分ほどかけて田柄小まで行き、トイレをお借りしました。（私の前任校なので、頼みやすいということもあり…）道路を挟んで、すぐに吉田さんの畑があります。校庭の倍以上あるぐらいの広い畑です。青々としたにんじんや大根の葉が一面に広がっていました。その畑の奥の方にサツマイモ畑があり、軍手をはめて一列になって入りました。 吉田さんの畑は、たくさんの堆肥がすき込んであります。馬小屋の敷き藁や糞を大量に取り寄せ、発酵させて堆肥をつくっているそうです。それだけに、いつもふかふかの土で野菜が育っています。軍手をはめた手で株の周りの土をどけていくと、きれいな赤紫色の芋が見えてきました。しかし、その芋同士は太い根っこでつながっているため、なかなか大きな芋を掘り出すことができません。そこがまた芋掘りの楽しいところですが、２年生にとっては悪戦苦闘の連続でした。中には地中深くまで入り込んでいた芋もあり、みんな泥だらけになってやっとの思いで収穫することができました。 吉田さんの話では、今回のサツマイモは「あまはづき」という品種だそうです。４年ほど前から登場した新品種で、掘ってすぐに食べられるねっとり系のサツマイモです。普通のサツマイモは、収穫してから２〜３週間貯蔵しておかないと甘味が出てきません。しかし、収穫直後から糖度が高く、すでに完成されたようなねっとりと広がる甘みが特徴となっています。一般的なサツマイモの収穫最盛期よりも早い8月（葉月）に収穫できることから、「あまはづき」と名付けられたそうです。（なるほど…） 帰りは、光が丘公園に寄りました。公園内に入ると、すでに保育園や小学生の団体がたくさん訪れていました。特に今日は遠足日和だったため、利用者が多かったようです。アスレチックのあるちびっこ広場でお弁当を食べ、遊具で遊び始めてしばらくした時でした・・・なんと、雨がポツポツと降り始めてきました。まさかの雨でした。屋根のある場所でしばらく様子を見てから、小雨になったところで少し早めに学校に戻ることにしました。 重いリュクサックを背負って子ども達は帰って行きました。今日収穫したサツマイモは、どんな料理で味わうのでしょう？ 「あまはづき」をぜひ上手に調理してみてください。 10月24日の給食
ターメリックライス パリパリサラダ 牛乳 一口メモ ビーフストロガノフという料理を聞いたことはありますか？薄切りの牛肉と玉ねぎやマッシュルームを、サワークリームで煮込んだロシアの料理です。今日は豚肉を使っているので「ポーク」と名前を入れました。 ロシアの貴族、アレクサンドル・ストロガノフ伯爵が年を重ねて固い肉を食べるのが大変だったために、肉を細かくしたり、煮込んだりして食べやすいように考えられたそうです。「ビーフ」というと日本では牛肉のことのように聞こえますが、これはフランス語の「〇〇風」という」意味の言葉が由来で、ストロガノフ風という意味の料理名なのだそうです。 図書集会
読書旬間に向けて図書委員で話し合い、多くの人に図書室を利用してもらいたい、幅広いジャンルの本を手に取ってほしい、という思いから「読書BINGO」を考えました。 「読書BINGO」は、ビンゴカードのマスに本の分類やテーマが書かれており、該当する本を読んだら〇をつけられるというものです。低学年が9マス、高学年が25マスのビンゴカードになっています。 マスの中には「図書委員のおすすめ本」というマスもあり、今日の集会ではその本の紹介を行いました。図書委員会として全校の前に立って発表する機会はなかなかないので、緊張している子も多くいました。ですが、1学期からコツコツと準備をしてきたので、ハッキリ堂々と発表することができました。図書室には、図書委員が作成したポップも並んでおり、本屋さんの雰囲気を醸し出しています。 すでに、休み時間に多くの子どもたちが図書室を利用しています。図書委員とともに、全校を盛り上げていきます。 |
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